劉麗莉

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步展開，新的教學(xué)理念被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中去。作為新一代的教師，在新課改這樣一個大背景下，只有深刻地理解了新的教學(xué)理念并把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，才能煥發(fā)小學(xué)語文課堂的生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力；閱讀興趣

一、激發(fā)學(xué)生對自學(xué)的興趣

興趣能夠激發(fā)一個人追求、探索的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，自然積極、主動地學(xué)習(xí)，這種主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠切實(shí)可行地提高學(xué)習(xí)活動的效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)方法上創(chuàng)設(shè)新意。第一，要巧設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。這樣目的性更強(qiáng)，更容易集中注意力，也容易調(diào)動學(xué)生主動思考、尋找答案的積極性，可以根據(jù)具體講解的課文設(shè)定好相應(yīng)的問題。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)四年級的語文課文其文學(xué)性及藝術(shù)性很強(qiáng)，鼓勵學(xué)生多朗讀，既能獲得身心愉悅又能提高自己遣詞造句的能力。

二、在課堂上實(shí)施情感教學(xué)

實(shí)施情感教學(xué)。（1）教師要提高自身的素養(yǎng)以及對學(xué)生的熱愛，給學(xué)生美的感染，這樣，情感教育的實(shí)現(xiàn)就更加水到渠成。例如，秉持對偉人的崇敬朗讀《鄧小平爺爺植樹》，用教師的情感態(tài)度來影響學(xué)生。（2）帶著對學(xué)生的關(guān)愛進(jìn)行備課、批改作業(yè)，情感完全可以在教學(xué)中得以傳達(dá)。（3）教材中各種題材的文章都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要通過對文章語言、情緒、材料對比的分析來挖掘情感因素，使文章更具有感染力。例如，《吃水不忘挖井人》這篇文章就是對感恩之心的贊頌，教師要帶領(lǐng)學(xué)生品讀毛澤東為人民服務(wù)的高尚精神，激發(fā)學(xué)生對偉人的熱愛，同時啟發(fā)學(xué)生學(xué)會感恩。

我在課堂上常用的情感教學(xué)方法還有情景創(chuàng)設(shè)。這樣可以使學(xué)生受到文章內(nèi)容的感染，對文章情緒的感悟更加深刻，教師要找準(zhǔn)小學(xué)生的感情點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，從而起到事半功倍的效果。例如，《快樂的節(jié)日》描寫的是小學(xué)生在兒童節(jié)活潑、愉快的場景，教師在授課時帶領(lǐng)學(xué)生回想兒童節(jié)的熱鬧景象，并且為學(xué)生播放這首歌曲，學(xué)生自然會受到熏陶，情感世界了變得更加豐富。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀水平

閱讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，閱讀是一種習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在閱讀文本中獲得了自己想要的知識之后，久而久之，閱讀就會成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分了。例如，對于小學(xué)生來說，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們喜歡對陌生的事物問一些為什么，所以，教師就要抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手去查閱資料或者閱讀相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生心中的疑問得到解答以后，就會感受到閱讀的價值，體會到閱讀的意義。對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，我們不要求他們能讀懂魯迅的《阿Q正傳》，不要求他們現(xiàn)在就讀懂余秋雨的《文化苦旅》，當(dāng)然也不能要求他們超前去閱讀一些長篇或者短篇的優(yōu)秀小說等等。因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生受到太多的限制，不會真正明白這些文章中蘊(yùn)藏的真正含義，只有隨著年齡的增長和閱歷的豐富，他們才會慢慢理解文章中的真正寓意。所以對現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，可以引導(dǎo)他們閱讀一些淺顯易懂的讀物。如，盤古開天辟地、女媧造人補(bǔ)天、后羿射日等等中外神話故事；又如，香香鳥、小馬過河、潘多拉等等童話故事。從興趣出發(fā)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中找到快樂。

借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖片、動畫于一體，可以將抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《地震中的父與子》時，由于本文的目的是讓學(xué)生感受父子情深，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。能使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼的面對突如其來的災(zāi)難。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我首先要借助多媒體給學(xué)生播放劉和剛的父親，讓學(xué)生在動人的旋律中感受父愛的偉大，接著引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，可以讓學(xué)生更好的理解文本中包含的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)悟親情，學(xué)會感恩。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門頗富藝術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐過程中教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行完善創(chuàng)新、總結(jié)實(shí)踐。此外，還要運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，突出學(xué)生的核心主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給他們營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在玩中獲得更多的科學(xué)知識，在玩中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，煥發(fā)小學(xué)語文課堂的生命活力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

姚琴娟.倡導(dǎo)自由.把語文學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（09）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)明

德小學(xué)）

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