王麗

摘要：教學(xué)“實效”是指課堂要有效果、效益、還要有效率。實效教學(xué)是指通過一定教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。本文就如何通過誘發(fā)動機(jī)、分層施教、展示過程、教給方法四個方面讓學(xué)生參與課堂，提高課堂教學(xué)的實效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；課堂實效；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）9（S）-0034-2

1.誘發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生渴望參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來？教師可根據(jù)教學(xué)實際，采取講述小故事、插入小實驗、運(yùn)用多媒體、結(jié)合生活實際等方法去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：在教學(xué)“光的反射”內(nèi)容時，講述愛迪生利用鏡子反射燭光增加屋子的亮度，使醫(yī)生能夠為他媽媽進(jìn)行手術(shù)，挽救生命的故事；在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動”知識的教學(xué)時，講述第二次世界大戰(zhàn)時期，一名法國飛行員在2000米的高空抓住一顆德國子彈的故事……這些故事的講述，既可增長學(xué)生的見識，又能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的強(qiáng)烈欲望。

2.分層施教，讓學(xué)生全員參與

為讓學(xué)生全員參與，獲得更好的成效，課堂教學(xué)可分層施教：一是按教育對象分層，根據(jù)知識積累的多少和學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生分為不同的層次；二是把學(xué)習(xí)要求分層，對不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)原則是以中層學(xué)生為基點(diǎn)，力爭把中等生的問題解決在課堂教學(xué)中；注重發(fā)揮學(xué)的比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們解難釋疑，特意創(chuàng)造他們當(dāng)“小教師”的機(jī)會，充分發(fā)揮他們蘊(yùn)藏的潛力；注意照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)習(xí)，讓他們解決一些較為簡單的問題，為他們創(chuàng)造一個“表現(xiàn)自我”的機(jī)會，使他們嘗試到成功的喜悅，樹立信心和決心。

例如：在進(jìn)行“測量物體的質(zhì)量”內(nèi)容的教學(xué)時，教師課前按難度低、中、高三個層次布置三道思考題讓學(xué)生自學(xué)教材。

思考題1：一碗水與一桶水相比誰含的水多？一個汽車輪胎和一個自行車輪胎相比誰含的橡膠多？一張學(xué)生課桌和一張學(xué)生凳相比誰含的木材多？根據(jù)以上實例你能歸納出一個新的物理概念“質(zhì)量”的定義嗎？

思考題2：一塊方形橡皮泥，把它做成一個小人，質(zhì)量不變，什么變了？小王同學(xué)從重慶到成都，他的質(zhì)量不變，什么變了？一塊冰熔化成水，質(zhì)量不變，什么變了？從以上實例你能歸納出一條規(guī)律嗎？

思考題3：你能用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量嗎？

課堂教學(xué)中，教師把難度較低的思考題1的四個問題分別提問四位基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。把難度為中的思考題2的四個問題分別提問四位中等生，把難度為高的思考題3由四個學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生分成兩人一組，分別上臺演示用托盤天平測量固體和液體質(zhì)量，要求一人動手操作并口頭說明，一人協(xié)助并板書測量步驟。這樣不但因材施教得到落實，而且讓班級不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

3.展示過程，讓學(xué)生樂于參與

新課程三維教學(xué)目標(biāo)之一是“過程與方法”。只有重視物理概念的形成過程、規(guī)律的歸納過程和解題方法的總結(jié)過程的教學(xué)，才能使學(xué)生仔細(xì)體驗物理知識得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，以及這一知識獲得的技術(shù)和思維動作的程序。應(yīng)該明確物理知識是在展示過程中掌握的，物理素養(yǎng)是在展示過程中提高的，學(xué)生的主體精神是在展示過程中逐步培養(yǎng)的。只要充分展示知識的生成過程，學(xué)生就會樂于參與教學(xué)活動。

例如：在第六屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽上，安徽的宋四華老師有關(guān)《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的教學(xué)設(shè)計有效體現(xiàn)了學(xué)生樂于參與課堂。在新課之初，教師以一段視頻展示火車兩站臺之間靠地下通道連接，舊式地下通道在無抽風(fēng)裝置條件下通風(fēng)不暢，空氣質(zhì)量差……（教師在自制的玻璃地下通道模型中放置一只蠟燭，電吹風(fēng)模擬自然風(fēng)送風(fēng)，實驗顯示燭焰通風(fēng)不佳，如圖1所示），而澳洲的土撥鼠挖洞穴時在相連通洞穴一端出口處堆放土堆，實現(xiàn)洞穴的通風(fēng)。通過兩段視頻對比引發(fā)學(xué)生思考：土撥鼠是通過什么方法實現(xiàn)洞穴通風(fēng)的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師通過演示實驗和學(xué)生自主實驗探究得出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系：流體在流速越大時壓強(qiáng)越小，流速越小時壓強(qiáng)越大。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。最后教師提出：通過今天的學(xué)習(xí)你能對地下通道通風(fēng)不暢的問題提出改進(jìn)意見嗎？學(xué)生有了前面引人時產(chǎn)生的疑惑和剛認(rèn)識的新知，對改進(jìn)通風(fēng)問題產(chǎn)生濃烈興趣，學(xué)生小組自主討論，創(chuàng)新設(shè)計出自己的改進(jìn)方法，并在課堂上進(jìn)行展示。對于每種設(shè)計方案教師再通過地下通道模型中的蠟燭燭焰擺動情況進(jìn)行現(xiàn)場驗證（如圖2所示）。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)解決了地下通道通風(fēng)難問題而產(chǎn)生的成就感將本堂課推向高潮。

4.教給方法，讓學(xué)生學(xué)會參與

埃德加，富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”物理課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握物理基本知識和基本技能，而且要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。其中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主體，為有效參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的方法；有序觀察，科學(xué)記憶的方法；質(zhì)疑問難，大膽提問的方法；注重實踐，知識運(yùn)用的方法等等。

提問能力是學(xué)好物理非常關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生如何能提出有價值的問題？關(guān)鍵還要教給學(xué)生大膽提問的方法，關(guān)鍵是要教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問?？梢龑?dǎo)學(xué)生從以下幾個方面尋找問題：

（1）在知識的“來由”上找問題。知道新知識從哪些物理現(xiàn)象中歸納得來；或在什么舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。

（2）在知識的“為什么”上找問題。對新知識中為什么要這樣描述或為什么要這樣做不清楚時應(yīng)該問。

（3）在知識的“怎么樣”上找問題。對一個新知識具有哪些內(nèi)涵或特征不清楚時應(yīng)該問。

（4）在知識的“歸納”或“分類”上找問題。對知識難予歸類整理或分不清類型時應(yīng)該問。

（5）在知識的“去脈”上找問題。對某一知識的作用不夠了解或不會運(yùn)用時應(yīng)該問。

學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就能主動學(xué)習(xí)，就能善于參與課堂教學(xué)活動。

總之，學(xué)生在課堂教學(xué)中想?yún)⑴c是動力。能參與是關(guān)鍵，樂參與是核心，會參與是目標(biāo)，有效參與是結(jié)果。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與過程，教師要為學(xué)生“鋪好路”，讓學(xué)生自己探索，通過動手、動腦、動口，主動探索知識的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)從“模仿型”向“創(chuàng)新型”方向發(fā)展。只有這樣的參與，才是有效的參與。實踐證明，物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分參與，是提高課堂教學(xué)實效，推動新課程改革的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]史耀芳，學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)[J]，江西教育科研，1994，（2）：36.

（欄目編輯 李富強(qiáng)）