魯云武

摘 要：在日常教學(xué)中，很多教師總是“擔(dān)心”做不好、不按規(guī)矩來……結(jié)果教師特別辛苦，學(xué)生的主體地位被拋在一邊，教學(xué)效果不佳。實(shí)際上，只要教師“放心”讓學(xué)生主動(dòng)去參與、去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)意外發(fā)現(xiàn)，原來放手也可以這么美好，效果也會(huì)這樣棒。

關(guān)鍵詞：放心；擔(dān)心；自信；主動(dòng)參與

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在神州大地上刮起了一陣又一陣迅猛的教育改革之風(fēng)，教育教學(xué)中種種思潮進(jìn)行著激烈的碰撞，將新課程改革推向更高潮。日常教學(xué)中，我們常常聽到有的教師說：“唉，想讓他們自己來做，又怕他們偏離既定目標(biāo)，或者是他們根本就不會(huì)，沒辦法，只能辛苦自己了。”于是乎，教師按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，手把手地、一步一步地完成，學(xué)生也跟著教師的步子“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”地走過來。教師真的就必須這樣嗎？其實(shí)未必然也，何不放心地讓學(xué)生自己多去試一試、體驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、“放心”形成主動(dòng)，“擔(dān)心”導(dǎo)致懶惰

在教學(xué)活動(dòng)中，若教師總是擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)，那也不會(huì)，那么教師干脆就包辦代替，“仔仔細(xì)細(xì)”地講解。漸漸地，學(xué)生便會(huì)覺得沒事兒可做，其學(xué)習(xí)的惰性便會(huì)油然而生，因?yàn)樗麄兏杏X只要“依樣畫葫蘆”即可。然而，在新時(shí)代里，社會(huì)、國家需要的不是一個(gè)個(gè)“跟屁蟲”。教學(xué)中，教師應(yīng)該放開手腳，大膽地把時(shí)間、空間交給學(xué)生去自主處理，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，從主動(dòng)參與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，此外，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這正如波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。”

二、“放心”培養(yǎng)自信，“擔(dān)心”失去自信

課堂上，若只有教師的“關(guān)照”與“不放心”，學(xué)生很難獲得探索研究的機(jī)會(huì)，更談不上獲得探究與發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣，更享受不到通過自己努力而獲得成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)認(rèn)為自己不行，從而喪失自信心。只有當(dāng)主體作用得到充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中充滿自信。

一次公開課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在■與■之間插入一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，使之大于■而小于■。很快有幾位同學(xué)說出了一種方法：把兩個(gè)分?jǐn)?shù)寫成同分母分?jǐn)?shù)來解答（較常用的方法）。此時(shí)，我追問：“有別的方法嗎？”教室一時(shí)沉默了，5秒、10秒、15秒……突然有一個(gè)學(xué)習(xí)“不太好”的學(xué)生將小手慢慢地舉了起來，又往下放了放，猶豫了一下，又舉了起來?？粗菆?jiān)定自信的眼神，我果斷地叫了他的名字，結(jié)果，這位學(xué)生的回答出乎所有人的意料——將兩個(gè)分?jǐn)?shù)寫成同分子分?jǐn)?shù)來解答。課后，該學(xué)生主動(dòng)來到我的辦公室，說：“謝謝教師，我課堂上總是害怕舉手回答問題，心中沒底兒，現(xiàn)在不了，我開始有點(diǎn)相信自己了?！蔽遗牧伺乃募绨蛘f：“努力吧，教師相信你，能行的！”看似一次平常而又普通的課堂提問，對(duì)這位學(xué)生來說，卻起到了不同尋常的作用——建立起自信心了。

三、“放心”鑄就創(chuàng)新，“擔(dān)心”造成墨守成規(guī)

蘇霍姆林期基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里，這種感覺特別強(qiáng)烈?！毕Ｍ處熃o他們提供更多自主參與的機(jī)會(huì)，使其在一系列的實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這主要來自于他們操作中所取得的成果，特別是那些與眾不同的新奇的方法、結(jié)論……

如：有6棵樹要栽成3行，且每行都有3棵。此時(shí)，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，結(jié)果他們帶來了意外的驚喜（如圖）：

若我擔(dān)心他們不會(huì)做，干脆把第一種講了就行了，這樣學(xué)生便以為只有這一種，教師便失去了一個(gè)讓學(xué)生自主參與、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的絕好時(shí)機(jī)。

總之，勇于“放心”讓學(xué)生去觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考，敢于“放心”把時(shí)間和空間交給學(xué)生，松開我們一廂情愿的呵護(hù)的雙手，定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的小天使原來是那么的主動(dòng)、自信，勇于探索、研究，能給他自己和我們帶來更多的快樂。

（作者單位 四川省開江縣廣福鎮(zhèn)中心小學(xué)）