王艷

摘 要：通過對學(xué)生例文《山百合》進(jìn)行評析，指出其不足之處和值得表揚(yáng)的地方，告訴小作者和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中要豐富生活體驗(yàn)，積淀文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)寫；虛寫；大眾景觀；文學(xué)視野

習(xí)作內(nèi)容：小學(xué)語文人教版六年級第十一冊第一單元——口語交際習(xí)作：我是大自然中的一員

習(xí)作要求：認(rèn)真觀察大自然，選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀，把自己想象成大自然中的一員，融入自己的真情實(shí)感。先通過口語交際，增強(qiáng)表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力?？谡Z交際后再寫一寫，表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。寫完后與同學(xué)進(jìn)行交流與討論，汲取他人的長處并豐富自己的想象，同時(shí)找出不足之處并認(rèn)真修改。

【學(xué)生例文】

山百合

南昌市鐵路第一小學(xué)六（9）班陳欣路

我不知道自己是什么時(shí)候開放的。在日出的微光燃燒（1）天邊一角的時(shí)候，我從夢中蘇醒，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己已不再是一朵（2）花骨朵兒。我的枝葉綠中帶黃，嫩而可愛，在我那初展開的潔白花瓣上，已沾上了星星點(diǎn)點(diǎn)的露珠。這是生命在舞蹈！——我開成了一朵嬌美的山百合。

從一顆種子無意間落入泥土，我吸食（3）著大自然的雨露，漸漸發(fā)芽兒。將來會開出一朵什么樣的花兒呢？我滿心期待。那時(shí)，我還未知這個(gè)世界，只知道拼命地往上長，想要感受陽光溫柔的撫摸，想聽聽微風(fēng)講述一個(gè)個(gè)美麗的童話。那時(shí)，我也有（4）猜想過這個(gè)世界的樣子，他也許不會像在泥土里那樣黑暗，他也許會光彩絢爛……因?yàn)槊恳恢昊ㄖ荒芫`放一次，無論是薔薇還是彼岸花，雛菊還是風(fēng)鈴草。為了那令人神往的一刻，我更加小心翼翼地生長。

現(xiàn)在，我終于如愿開放！貪婪地呼吸著大自然清新的空氣，好奇地張望著每一處風(fēng)景。啊，這個(gè)世界的面容與我想象的太不一樣了！只見黎明為天際織了一件外衣，那是用銀色的月光與金色的陽光共同織成的，它透著七彩的光輝。此時(shí)，天空有一種神秘的美。（5）這一刻，我也被這光影包裹著。漸漸的，天亮了起來，太陽探出了可愛的臉蛋。百靈鳥唱起來了，微風(fēng)送來的清涼掠過一棵不知名的大樹。我生長在他的下方，聆聽著他的沙沙作響。他正熱情地向微風(fēng)問好。在我的旁邊，還有幾朵含苞待放的野花兒。我迫不及待地想告訴他們這個(gè)世界的生機(jī)盎然。晨光照亮的每一棵小草，每一朵野花兒，每一片葉子，每一個(gè)松鼠的巢穴，每一處角落，都變得生機(jī)勃勃起來。我聽見了溪水的叮咚彈唱，我也彎腰向它打著招呼。（6）這是生命在舞蹈！

我慶幸自己是一朵野百合花兒！可以在美麗的大自然中盡情綻放。哪怕有一日會凋零，就讓我的花瓣墜入泥土，為別的生命悄悄奉獻(xiàn)，讓他們終有一日也和我一樣，投入到大自然媽媽的懷抱。

【教師評析】

1.待推敲處

（1）“燃燒”與“微光”搭配不當(dāng)，換作“點(diǎn)亮”更為合適。

（2）此處量詞使用不確切，“朵”應(yīng)改為“?！?。

（3）改為“吮吸”。

（4）用“也有”過于口語化，改為“也曾”更貼切。

（5）上下文銜接突兀，此句置于“只見黎明為天際織了一件外衣……”之前更合適。

（6）此句置于“在我的旁邊，還有幾朵含苞待放的野花兒。”之前，連接起來會更加順暢。

2.細(xì)節(jié)分析

（1）觀察

小作者進(jìn)行了多感官的觀察，形、色、觸、聲兼具，有一定的畫面感。

（2）序

文中的序有一定的變化，從已開出花朵——回顧種子發(fā)芽——回顧漸漸成長——綻放觀望，角度較為特別，有一定的新意，增強(qiáng)了短文的感染力。

（3）景

①文中依照自己較為熟悉、喜愛、有所感受的原則選擇了相關(guān)景物，如黎明時(shí)的天空、沙沙作響的大樹等。②文中通過冥想，寫出了山百合一點(diǎn)點(diǎn)成長的細(xì)節(jié)。③對篩選出來的幾處景物安排了主次關(guān)系，做到了詳略得當(dāng)。④文中嘗試著通過不同的事物來體會大自然的神奇以及對大自然的獨(dú)到認(rèn)識，表達(dá)了自己對大自然的感悟和見解，避免了變身為介紹事物本身的說明文。

（4）情與思

短文具有思辨的美，升華到了認(rèn)知上，譬如“為別的生命悄悄奉獻(xiàn)”。

（5）寫作手法

文中的擬人寫法自然、不著痕跡。兩處“這是生命在舞蹈”的反復(fù)，突出了大自然蓬勃的生機(jī)。

3.不足之處

（1）實(shí)寫與虛寫沒有兼顧

短文中有了想象，有了感慨，有了思考和抒情，但卻忽略了實(shí)處。既以擬人手法來寫，可適當(dāng)加入相應(yīng)的動作與語言，會更顯真實(shí)，因此反映出來的是文章的框架感太強(qiáng)，血肉靈魂不夠充盈。

（2）文中移步換景，本應(yīng)景變情遷，寄情于景，可是通篇表達(dá)出來的情感較為單薄，只是欣喜與好奇，如能借景擴(kuò)展出更為豐富細(xì)膩的情感，會更真實(shí)。

（3）文中之景的獨(dú)特性不足，其中出現(xiàn)的大樹、小花、小草、小河只寫成了“大眾景觀”，應(yīng)試著將普通的景物描寫得更加獨(dú)特，富有個(gè)性美。

（4）如在習(xí)作中能更加注意推敲文中詞句，短文會更具吸引力。

在這篇習(xí)作中，你化作了一株山中百合，從一顆無意間墜入土壤的小小種子，最終綻放出清麗嬌艷的花朵，得以在大自然的懷抱中幸福地舞蹈，是多么愜意??！

小作者的文字基礎(chǔ)較好，以第一人稱、擬人手法來描寫。將一株充滿生機(jī)，無限好奇的山百合呈現(xiàn)在讀者面前。通篇恰似一篇抒情散文，句型使用熟練且富于變化，不但語言優(yōu)美，而且立意高遠(yuǎn)，融入了自己的理解，寫出了自己獨(dú)特的感受。結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，注意到了部分內(nèi)容的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從感性逐漸過渡到理性，更多的表現(xiàn)自我，更多的思索激發(fā)感慨，升華了文章的主題，贊美了山中野百合的奉獻(xiàn)精神。

希望小作者在今后的學(xué)習(xí)中豐富生活體驗(yàn)，開闊文學(xué)視野，積淀文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 江西省南昌市鐵路第一小學(xué)）