柯小俞

摘 要： 在新課改理念下，高中歷史教學(xué)要求隨之發(fā)生了變化，更加注重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的全面實(shí)施，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能，提高課堂教學(xué)效率，成為值得教師深思的一個(gè)課題。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題教學(xué)法能在課堂上有效實(shí)施，它以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法為依托，通過(guò)教師設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果再進(jìn)行質(zhì)疑，綜合應(yīng)用多種方法和手段，最終解開(kāi)疑惑，獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 高中歷史教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

著名的文學(xué)家巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。”疑問(wèn)是獲取知識(shí)的動(dòng)力，是源泉，有了疑問(wèn)才會(huì)有求知的欲望，才有興趣探索、研究，才有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快感。問(wèn)題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中是一種利用率高、滲透性強(qiáng)的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法為依托，通過(guò)教師設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果再進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)綜合利用多種方法和手段，最終解開(kāi)疑惑，獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，有效提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就如何設(shè)置問(wèn)題，如何在課堂教學(xué)中順利實(shí)施展開(kāi)討論。

一、問(wèn)題教學(xué)法的含義與適用于高中歷史課堂教學(xué)的依據(jù)

問(wèn)題教學(xué)法就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地化為疑問(wèn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)方法。

問(wèn)題教學(xué)法適用于高中歷史課堂教學(xué)的依據(jù)主要有：

1.問(wèn)題教學(xué)法符合學(xué)生主體性發(fā)展要求。教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)生的主體性包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面，當(dāng)今時(shí)代，掌握多少知識(shí)顯然已經(jīng)不是最重要的，最重要的是要掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力和品質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)和能力，掌握解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

2.問(wèn)題教學(xué)法符合新課程改革的要求。問(wèn)題教學(xué)法屬于探究性教學(xué)法，應(yīng)用這種方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)全面發(fā)展。我國(guó)新課程改革的目標(biāo)就是要改變傳統(tǒng)課堂中的“一言堂”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，發(fā)展學(xué)生的思維能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。將新課程改革的需要與問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，可以看出這正是一種適合新課改要求的教學(xué)方法。

3.問(wèn)題教學(xué)法符合理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)性的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則，它強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，有助于將過(guò)去的史實(shí)與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)性教學(xué)是又一教學(xué)原則，這一原則要求教師給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三地思考、探究，最終獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、問(wèn)題教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容設(shè)疑。在這一過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，留下懸念，引發(fā)學(xué)生積極地思考和討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和躍躍欲試的表現(xiàn)欲，從而巧妙地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，獲取知識(shí)。這個(gè)方法最適合課堂導(dǎo)入時(shí)使用，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上，從而積極探索，提高學(xué)習(xí)能力。

2.教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)疑。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，教師提出的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難，問(wèn)題必須明確具體，不讓學(xué)生難以回答，挫傷學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容，如果在學(xué)完五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)之后就提問(wèn)：“五四運(yùn)動(dòng)為什么是中國(guó)革命從舊民主主義革命時(shí)期轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命時(shí)期的標(biāo)志？”學(xué)生剛學(xué)完這一史實(shí)，還不能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這一問(wèn)題超出了中學(xué)階段學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，學(xué)生難以回答，就會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，甚至對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭煩情緒。

3.教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易引發(fā)思考的內(nèi)容設(shè)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中要提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合這些問(wèn)題再深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又解決了教學(xué)難點(diǎn)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，另一方面對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的作用。

4.教師的設(shè)疑一定要有創(chuàng)造性。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力，在高中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以把創(chuàng)造性的問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生討論，通過(guò)辯論，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，得出獨(dú)到的見(jiàn)解，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，提高學(xué)生的歷史思維能力。采用問(wèn)題教學(xué)法，尤其是富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)積極思考，既能加深對(duì)歷史概念及史實(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，又能提高自身思維能力。

在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，通過(guò)不斷地探索、研究，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用問(wèn)題教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的職業(yè)技能，不斷提高自身修養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，遵循新課程理念，創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在良好的氛圍中獲取知識(shí)，鍛煉能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭子其.“問(wèn)題包”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.歷史教學(xué)問(wèn)題，2006（06）.

[2]趙劍峰.新課程背景下歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考.歷史教學(xué)問(wèn)題，2007（06）.

[3]陳紅霞.高中歷史學(xué)科中的“問(wèn)題教學(xué)法”略論.考試周刊，2009（16）.