黃惠民

摘 要： 本文通過對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)對(duì)比，研究和總結(jié)了高職英語體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。高職英語體驗(yàn)式教學(xué)突出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提倡學(xué)生通過課堂實(shí)踐來體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞： 高職英語 體驗(yàn)式教學(xué)模式 體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式。在實(shí)施教育部提出的高職英語教學(xué)改革的過程中，體驗(yàn)式教學(xué)被引入高職英語教學(xué)中并且逐漸得到認(rèn)同。筆者自2010年起，對(duì)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開展體驗(yàn)式英語教學(xué)進(jìn)行嘗試。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，師生們逐步“體驗(yàn)”到這種英語教學(xué)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)，如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。這證明了體驗(yàn)式教學(xué)有許多可取之處。但是高職英語教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間還比較短，在理論和實(shí)踐中還有許多問題有待探討。

一、體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

體驗(yàn)式理論認(rèn)為語言主要是通過感覺器官在對(duì)世界體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)知加工而逐步形成的，是主客觀互動(dòng)的結(jié)果。因此，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言知識(shí)，不僅有足夠的理論依據(jù)，而且有重大的實(shí)踐意義?；隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的體驗(yàn)式英語教學(xué)，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，外界輸入的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建才能變成自身的知識(shí)。

二、體驗(yàn)式英語教學(xué)的教學(xué)模式

因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，所以體驗(yàn)式英語教學(xué)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分了解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式。Kolb（1984）提出的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式”最能闡述體驗(yàn)式這一模式。如下圖所示。

這個(gè)模式如運(yùn)用于高職英語教學(xué)中，包括四個(gè)階段：課前素材準(zhǔn)備、課堂情景體驗(yàn)、課堂知識(shí)歸納、課堂及課后的語言運(yùn)用。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語課堂中的運(yùn)用

筆者以高職英語系列教材《新編實(shí)用英語》第一冊第七單元“Christmas Celebrations Around the World”為例，說明體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

為了充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)原則，教師主要圍繞課文主題進(jìn)行能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的課堂活動(dòng)。

1.體驗(yàn)情景的設(shè)計(jì)

教師課前收集有關(guān)西方國家節(jié)日的各種圖片、視頻和文本，將其做成PowerPoint文件；同時(shí)下載一些有關(guān)西方國家節(jié)日的新聞短片，供學(xué)生觀摩和討論用，并布置學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)西方國家節(jié)日的材料和相應(yīng)的表達(dá)方式。

2.課堂情景體驗(yàn)

首先，教師通過多媒體讓學(xué)生迅速瀏覽圖片、視頻和新聞短片，結(jié)合課前收集的資料，進(jìn)一步了解西方國家圣誕節(jié)的慶賀方式，比較中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的異同點(diǎn)。然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文中對(duì)西方圣誕節(jié)的闡釋，同時(shí)歸納常用詞語和句式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句進(jìn)行簡單的陳述，使學(xué)生從掌握單個(gè)的詞過渡到句子、段落，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)的能力。

3.課堂知識(shí)歸納

首先學(xué)生按照教師給出的問題進(jìn)行思考，簡單地寫下與節(jié)日慶賀有關(guān)的表達(dá)方式。如果表達(dá)有困難，要求他們主動(dòng)求助教科書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)和教師。此外，還要求他們寫下對(duì)西方圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)和實(shí)際生活中對(duì)中國春節(jié)文化的體驗(yàn)。然后學(xué)生做Presentation，討論問題，利用課本中的詞匯或表達(dá)方式傳達(dá)思想，這是另一種形式的具體體驗(yàn)。歸納階段應(yīng)采取各種各樣的形式。這樣學(xué)生不但有機(jī)會(huì)再次體驗(yàn)以前所學(xué)的知識(shí)，而且可以在老師的引導(dǎo)下熟悉課文的語篇特色，提高語言運(yùn)用能力。

4.課堂課后語言知識(shí)運(yùn)用

這個(gè)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言綜合運(yùn)用能力，是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。就筆者選定的課文而言，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂課外活動(dòng)來提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在相關(guān)詞匯的應(yīng)用、句子的翻譯和口頭表達(dá)等方面得到了鍛煉，充分了解了不種句型在不同語境中的應(yīng)用。這與以往僅僅注重教師講授的方法相比，各種各樣形式的體驗(yàn)活動(dòng)更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而收到了很好的教學(xué)效果。

四、體驗(yàn)式教學(xué)模式效果評(píng)估及分析

通過對(duì)以上體驗(yàn)式教學(xué)的案例分析可以看出，這一教學(xué)模式體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。這種教學(xué)模式有很多優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：（1）切合學(xué)生思想特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣；（2）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，致力于解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)和反思的過程；（3）強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；（4）力求達(dá)到學(xué)以致用。體驗(yàn)式教學(xué)通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生的問題解決能力及元認(rèn)知能力。

但這種教學(xué)模式也有一些不足，主要表現(xiàn)在：（1）從時(shí)間上看，需要在課堂上花一定時(shí)間進(jìn)行情境體驗(yàn)，以便讓學(xué)生體驗(yàn)到語言運(yùn)用的場景，而這樣做會(huì)占用其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間；（2）從培養(yǎng)學(xué)生的語言技能角度看，體驗(yàn)式教學(xué)由于重視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力，因而相應(yīng)的教材閱讀難度比以往教材有所下降，所以對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是很有利；（3）從完成任務(wù)的角度看，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生體驗(yàn)語言的時(shí)間多，與教學(xué)大綱所要求的在短時(shí)間內(nèi)處理大量語言信息的任務(wù)有一定的沖突。

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