馮文靜

摘 要： 伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)方法及教學(xué)思路也發(fā)生了相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與優(yōu)良習(xí)慣成為小學(xué)低年級教學(xué)工作者的重要任務(wù)。本文簡要分析了培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣及習(xí)慣的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級語文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣的重要時期，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受到快樂，主動參與教學(xué)活動，養(yǎng)成愛讀書、愛探索的好習(xí)慣。小學(xué)語文教師要利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣。

一、為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

假如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間能夠處于輕松、歡快的氛圍中，則他們的感官會變得極為敏銳，記憶力也會極大地提高，并且思維更靈活，充分開發(fā)自身的潛能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)低年級語文老師在進(jìn)行教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并與學(xué)生成為朋友，彼此理解、互相信賴，營造和諧、民主的氛圍，從而使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。另外，教師還要持表揚(yáng)、鼓勵的態(tài)度，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生樹立自信心。例如：在學(xué)生一次考試失敗后，教師如果急于批評學(xué)生，懲處學(xué)生，這既會讓學(xué)生感覺傷心，又會使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。反而需要激勵學(xué)生，幫助學(xué)生找尋問題，并深入指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣，讓學(xué)生改正錯誤，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生識字的興趣與習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：識字教學(xué)就是把學(xué)生熟悉的語文內(nèi)容作為教學(xué)原料，并且結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)歷，利用多種直觀、形象的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)漢字。所以，小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)活動期間，應(yīng)始終遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過各種各樣的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的識字能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在教學(xué)活動中依舊采用以往的教學(xué)方法講解漢字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生背誦漢字的筆畫數(shù)，機(jī)械性地記憶偏旁部首，長此以往，學(xué)生就會對漢字學(xué)習(xí)甚至是語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。教師可以利用講故事的方法幫助學(xué)生深入記憶漢字。例如：教師在講解“美”字時，可以為學(xué)生講個小故事：“圣人想要造字，當(dāng)遇到‘美字時出現(xiàn)了困惑，所以就舉辦了一場選‘美比賽，讓所有的生靈都來參加，因為人需要當(dāng)裁判，所以沒有人類參與比賽。比賽的第一項為形象，孔雀憑借它漂亮的尾巴排第一，綿羊依賴它自身卷毛排第二；第二項為聲音，百靈鳥排第一，綿羊靠著它咩咩的聲音排第二。因為兩項總分綿羊為第一，所以圣人就決定用‘羊字作為‘美，而綿羊卻不同意，說如果這樣那山羊不也跟著沾光了嗎？怎么辦呢？這時綿羊故意向圣人展示了它的大尾巴。圣人茅塞頓開，于是就將‘羊與‘大字結(jié)合在一起，成為了‘美字。”通過這種方法不僅幫助學(xué)生牢固記憶漢字的字形，還調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀的興趣與習(xí)慣

對于小學(xué)低年級語文教學(xué)來講，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀興趣與習(xí)慣是重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師在教學(xué)期間應(yīng)采用容易為學(xué)生接納的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生增長見識，豐富知識儲備，從而為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于低年級小學(xué)生來講，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，所以教師在為學(xué)生朗讀課文期間，應(yīng)通過動作、表情、語氣、語調(diào)等方式潛移默化地影響學(xué)生，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。例如：教師在講解“小小竹排畫中游”課程時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段優(yōu)美動聽的音樂，結(jié)合音樂為學(xué)生朗讀課文，從而為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。同時，教師還可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。例如：教師在講解“小壁虎借尾巴”一文時，就可以將學(xué)生劃分成若干角色，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而更深刻地體會角色感情。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生受到情感的熏陶，獲取思想的啟發(fā)，學(xué)會欣賞。需要注意的是，教師在開展閱讀教學(xué)期間，應(yīng)給予學(xué)生充分的時間，使每一名學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣。此外，教師還要建立評估制度，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)行閱讀競賽，在班級中形成敢、比、超的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

四、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作興趣與習(xí)慣

新課改指出：寫作教學(xué)應(yīng)由說至寫，從易到難，按部就班。要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，首先必須激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話技巧。小學(xué)低年級語文老師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)涵，從而對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：教師可以利用課文中的插畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展說話練習(xí)。需要注意的是，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生思維較為靈活，然而自控能力相對較差，所以教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高練習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師可以將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行討論，或者帶動全班學(xué)生一起進(jìn)行商討，不僅練習(xí)學(xué)生的說話能力，還培養(yǎng)學(xué)生的分析才能，增進(jìn)學(xué)生彼此間的溝通與交流，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)期間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芳.讓學(xué)生跨入自主學(xué)習(xí)之門[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009（12）.