韓曉萍

【摘要】漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和講好普通話的基礎(chǔ)。小學(xué)教師在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課本上的知識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在一種溫馨、歡樂(lè)的氣氛中去學(xué)習(xí)拼音。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音；教學(xué)技巧

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)和文化交流越來(lái)越密切，但由于我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族又都有自己的語(yǔ)言和文字，這就在一定程度上阻礙了各族人民之間的溝通和交流。所以在建國(guó)之初，國(guó)家就開(kāi)始大力推行普通話和漢字教學(xué)。而拼音作為學(xué)好普通話和識(shí)字的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。學(xué)生入學(xué)后，最先接觸到的就是拼音，可以說(shuō)，學(xué)好拼音就為以后更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求老師要重視小學(xué)語(yǔ)文中的拼音教學(xué)，通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)技巧、努力營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，做好拼音教學(xué)工作。

一、概況

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，在日常生活和工作中都具有非常重要的作用。漢語(yǔ)是世界上公認(rèn)的最難學(xué)的語(yǔ)言之一，其難度可想而知，但漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)好它，既是我們的責(zé)任，也是我們?cè)谏鐣?huì)中生存以及別人溝通交流的重要手段。學(xué)好拼音是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，做好拼音的教學(xué)工作，在一定程度上就相當(dāng)于做好了漢語(yǔ)的教學(xué)工作。

在我國(guó)大力推行教育體制改革和實(shí)施新課改的背景下，拼音教學(xué)被賦予了全新的教學(xué)理念。新課改下的拼音教學(xué)注重的是從整體著手，在以人為本的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多元化和多層次教學(xué)，而不在是先前傳統(tǒng)的、相互獨(dú)立的、單一的教學(xué)模式。不管是從國(guó)家新頒布的語(yǔ)文課程編寫標(biāo)準(zhǔn)還是已經(jīng)通過(guò)相關(guān)部門審核的小學(xué)語(yǔ)文教材中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)都不再是單一、獨(dú)立的教學(xué)，而是將拼音、語(yǔ)言交流和識(shí)字等有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行。這樣不僅能做好拼音教學(xué)工作，也能做好識(shí)字和閱讀等其他方面的教學(xué)工作。

國(guó)家新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出：“在小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把游戲、活動(dòng)和教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合在一起，使整個(gè)教學(xué)看起來(lái)有趣味?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)之上，國(guó)家推行的新教材中，加入了一些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的歌曲和圖像，這樣不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。

在對(duì)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)課本上的知識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一種溫馨、歡樂(lè)的氣氛中去學(xué)習(xí)拼音。

二、努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程中，主體是小學(xué)生，所以我們不能向?qū)Υ袑W(xué)生那樣，直接給學(xué)生講課本上的知識(shí)點(diǎn)。而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力和接受能力都比較差，他們可能暫時(shí)理解不了拼音那些枯燥乏味的抽象符號(hào)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，如果老師不能通過(guò)有效的方法解決這些問(wèn)題，那么看似簡(jiǎn)單的拼音很可能成為孩子在學(xué)生生涯中第一道不能跨越的鴻溝，這會(huì)使學(xué)生的自信心大受打擊，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。所以，在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在講韻母“e”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，有了一定的基礎(chǔ)，上課時(shí)，老師可以拿出一張畫有鵝的圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么，認(rèn)識(shí)鵝的同學(xué)基本都會(huì)回答是“鵝”。這時(shí)，老師可以微笑地點(diǎn)頭說(shuō)答案正確，這樣不僅是對(duì)孩子的肯定，也是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。然后老師再問(wèn)“鵝這個(gè)動(dòng)物的讀音，和我們所學(xué)的哪個(gè)拼音相像啊？”再循序漸進(jìn)地把學(xué)生的注意力引入到學(xué)習(xí)中去。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過(guò)講故事、做游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于年齡原因，小學(xué)生通常都比較好動(dòng)，不認(rèn)真，再加上理解和接受能力較差，導(dǎo)致在拼音教學(xué)過(guò)程中，課程進(jìn)度緩慢，效果不好。這就要求老師要從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。比如小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)做游戲。老師就可以在游戲中進(jìn)行拼音教學(xué)。例如，可以組織學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，被抓住的同學(xué)要接受“懲罰”——背誦一段拼音字母表。如果合格則繼續(xù)回歸到“小雞”隊(duì)伍中去，如果不合格，則要當(dāng)“老鷹”，去抓別人，直到抓到其他不會(huì)的同學(xué)。這樣將拼音教學(xué)和游戲、活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，有利于老師做好拼音教學(xué)工作。

四、充分利用多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多高科技設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。多媒體設(shè)備是集圖像、聲音、色彩、動(dòng)態(tài)和文字等功能為一體的高科技教學(xué)設(shè)備。由于小學(xué)生對(duì)新鮮的事物會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以使用電腦和投影儀等多媒體設(shè)備，將所要學(xué)的拼音字母以圖像、聲音和文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅引起了小學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于提高課堂教學(xué)效率。

五、分配學(xué)習(xí)小組，建立一個(gè)良性、健康的競(jìng)爭(zhēng)體制

在對(duì)小學(xué)生的拼音教學(xué)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后讓學(xué)生按組坐在一起，由老師出題，對(duì)他們這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)檢驗(yàn)，比如“誰(shuí)能完整地背誦一段韻母表”“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字母”，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)都可以，對(duì)那些表現(xiàn)不好的小組給予一定的鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要批評(píng)或體罰學(xué)生。這種良性的、健康的競(jìng)爭(zhēng)不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

六、總結(jié)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兄匾氖侄?，于情于理，我們都?yīng)該學(xué)好漢語(yǔ)。而拼音作為漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，做好拼音教學(xué)工作，在一定程度上就相當(dāng)于做好了漢語(yǔ)的教學(xué)工作。由于小學(xué)生的理解能力和接受能力都比較差，這就要求教師在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，努力搞好小學(xué)拼音的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]林利.讓拼音教學(xué)成為孩子樂(lè)學(xué)的第一站[J].福建論壇（社科教育版），2007（07）.

[2]李曉燕.拼音教學(xué)如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)[J].教育革新，2010（09）.

（責(zé)任編輯：晏文）