劉保

【摘要】中學(xué)語文教材中的每一篇課文都是名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀大有裨益。在教學(xué)過程中，我們要目標(biāo)明確，把握重點，評析結(jié)合，改進(jìn)教法，教活教實，盡可能使每個學(xué)生都愛讀課文，促進(jìn)他們語文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；愛讀課文；引導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文與數(shù)學(xué)相比，更富有形象性，與學(xué)生的生活實際有更多的聯(lián)系，應(yīng)該說更有其可讀性。但不少學(xué)生學(xué)語文的興趣亞于數(shù)學(xué)。什么原因？筆者認(rèn)為主要原因是教師教法上存在諸多問題：（1）過多的瑣碎的段落、中心、寫作特點的分析，使學(xué)生感到語文高深莫測，不像數(shù)學(xué)課那樣講解例題是為了解答習(xí)題，目的一目了然；（2）課堂教學(xué)本身缺少應(yīng)有的清晰程序，不像數(shù)學(xué)那樣“復(fù)習(xí)、教授、鞏固”等環(huán)環(huán)緊扣；（3）語文教學(xué)太囿于書本，本來與學(xué)生的生活實際貼得很近的東西，被人為地拉遠(yuǎn)了。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不管老師教的熱情有多高，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。因此，我們不得不把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛讀課文，看作是整個語文教學(xué)中的一個突破點。

一、把握特點，評析結(jié)合

一篇課文的知識容量是很大的。為了避免面面俱到，把握每篇課文的特點就顯得至關(guān)重要。我們要把領(lǐng)會課文的特點，當(dāng)作備課的中心環(huán)節(jié)。因為只有把握了課文特點，講課時才能突出重點。學(xué)生學(xué)了一篇課文，才不會感到茫然。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點，設(shè)計一兩個問題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，會收到較好的效果。例如：在教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》一文時，可以著重解決這樣一個問題：“孔乙己是怎樣的一個人，為什么會成為這樣的人？”通過學(xué)生的討論，再配之老師的評析，學(xué)生很快就會找到問題的答案。既扣住了教學(xué)重點，又啟發(fā)了學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

分析課文時，我們可以采用列舉不正確的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、討論，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)會正確答案的目的。這種做法能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如：在教學(xué)《菜園小記》這篇課文時，筆者提出：“有人認(rèn)為該文作者把勞動美化了，不符合實際，你的看法如何？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍起來。經(jīng)過討論，同學(xué)們理會了作者寫作意圖，并且認(rèn)識到勞動盡管艱苦，但其中樂趣無窮，因為勞動的成果是豐盛的，在那個年代這些勞動成果是十分珍貴的。

二、目的明確，有條有理

語文課難有系統(tǒng)性，但確定了課堂教學(xué)的“程式”，能加強(qiáng)系統(tǒng)性。筆者把課堂教學(xué)授課過程大致分為“定向—自習(xí)—評析—總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。新課開始，向?qū)W生交代學(xué)習(xí)本篇課文和本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的目的，這有利于發(fā)揮學(xué)生的有意注意。第二步，學(xué)生根據(jù)老師提出的要求自習(xí)，或朗讀、或思考、或圈點、或作業(yè)，接著根據(jù)抽查情況作一些評析。這是一個讀、講、議、練的過程，是整堂課的主體。最后總結(jié)一堂課的要點，一般由老師概括，有時也可讓學(xué)生總結(jié)。

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)固然不該呆板，但大致的程式是必要的。尤其是開頭交代目的和最后的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生整理知識，強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)。

三、改進(jìn)教法，主動參與

語文教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生間的互動作用在語文課堂中得到有效發(fā)揮，才能有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，在語文課堂教學(xué)中，必須做到如下兩點：一是打破“教材、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂。錄音、幻燈、投影、多媒體等教學(xué)手段，能將學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，激發(fā)學(xué)生積極朗讀的欲望。二是重視學(xué)生對教學(xué)活動的參與，使學(xué)生的閱讀成果得到展示。語文課屬于人文科學(xué)，實踐是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們可以通過采訪成功人士，讓他們感受成功人士之所以成功離不開語文素養(yǎng)。還可以通過編排課本劇讓學(xué)生排演，讓學(xué)生展示自己的才華，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，不斷幫助學(xué)生增加知識的積累。

四、教活教實，內(nèi)外結(jié)合

課堂有“程式”，并不等于教學(xué)過程千篇一律。為了避免重復(fù)和單調(diào)，有時須將教學(xué)過程的順序調(diào)整變換。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把語文課“教活”，筆者認(rèn)為教活有兩方面的含義：一是教學(xué)順序靈活變換；二是知識傳授方式、方法的不呆板。通過解題，能夠幫助學(xué)生找到理解課文的突破口。但有時講析完了課文再回過頭來看課題，會給人一種頓然意悟之感，從而領(lǐng)略作者的精妙構(gòu)思。新詞生字多的課文首先掃除閱讀障礙也是必要的，但大多數(shù)文章應(yīng)首先讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，然后再正音，掌握詞義，這更符合學(xué)生的心理特點。否則，往往會破壞文章的整體感。因為對一個已掌握了三五千多字的初中學(xué)生來說，看文章，第一想知道的是內(nèi)容，其次才是精當(dāng)?shù)脑~匯、準(zhǔn)確的讀音、易錯的筆畫等等。

“語文程度的提高，得力于課外?！北M管這話不完全正確，但有意識地在課堂上引入一些課外知識，引導(dǎo)學(xué)生把目光從課內(nèi)移至課外，實在是語文老師的職責(zé)。我們不能認(rèn)為老師在課堂上講課本外的東西是“打野岔”、“講廢話”。如果這種“廢話”學(xué)生都喜歡聽，并且有利于知識的理解和接受呢？一位語文教育家教學(xué)札記里的一段話，也許會給人一些啟示：

“課本上的是面包，課本外的是飲料。如果一個人單吃面包，會覺得口干乏味；如果再喝一些飲料，便會覺得滿口生津，很有滋味。上課也是這樣，如果在講課本上的知識的同時穿插一些課外知識，就會使課上得活潑生動，同學(xué)們既喜歡聽也容易接受?！?/p>

為了促使學(xué)生課外盡可能多閱讀，我們可以經(jīng)常在課堂上介紹報刊上的一些優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生摘錄名言佳句，建立課外興趣小組，讓語文水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長，編印校報、班報，定期開展語文知識競賽。這些不僅提高了學(xué)生學(xué)語文的動力，也鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。

（責(zé)任編輯：劉影）