易屹

【摘 要】積極心理能促使人熱愛自己、熱愛他人、熱愛社會，是青少年心理素質健康發(fā)展的重要標志。高中數學教學中蘊涵著許多的積極心理品質的契機。教師可把握教學中的良好時機，針對高中生的心理特點，培養(yǎng)學生的數學積極情感、堅強的意志力和追求本真的積極心理和品質。

【關鍵詞】高中數學 學生 積極心理品質 培養(yǎng)

積極心理是一種良好的心理品質。它認為每個人都存在巨大的潛能，都具有多種基本需要，都重視自我發(fā)展。以美國心理學家賽利格曼的《積極心理學導論》為標志的積極心理學提出要關注人的心理機能、重視人潛能的發(fā)揮，要把促進人的健康成長，激發(fā)與培養(yǎng)人的積極情緒，幫助人獲得快樂與成功。

積極心理品質是青少年心理健康發(fā)展的重要標志。高中數學作為一門對青少年實施素質教育的重要學科，蘊涵著許多的培養(yǎng)學生積極心理品質的契機。教師在教學過程中，要抓住這些教育契機，培養(yǎng)學生堅韌自信、樂觀向上、積極進取、勇于創(chuàng)新的良好個性心理品質，使學生在知識、能力和心理素質等各方面得到全面、和諧的發(fā)展，具有十分重要的意義。我們在教學中發(fā)現，學生在學習數學的過程中，常常缺乏頑強拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質。這種心理品質的缺失，就要求教師在平時教學中注重學生積極心理品質的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的數學積極情感

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！痹诮虒W過程中，由于學生的心理發(fā)展還不成熟，有意性水平較低，知識經驗缺乏，他們的學習更多地受到情感的支配和影響。教師要用自己的滿腔熱情去激發(fā)學生的情感。要具有一顆愛心，熱愛學生，尊重學生，尊重學生的情感。課堂上，教師要給予學生關注的一瞥、信任的一點頭、輕聲的一詢問，都會喚起學生積極的情感體驗，產生師生感情上的“合流”。

（一）要善于觸發(fā)、調動學生的情感

使學生將數學“理智的思考”寓于“感情的體驗”之中。例如在學習《概率》時，我從生活中體育彩票的中獎概率說起，讓學生真正領悟到小概率不一定發(fā)生的現實，同時以某些中頭獎的事例激發(fā)學生的熱情，引導學生質疑，再通過釋疑，學生的興趣就越來越濃，情緒也愈來愈高漲。學生在釋疑中不僅掌握了知識、又開發(fā)了智力。

（二）要幫助學生樹立自信心

在課堂教學中，教師必須及時發(fā)現每一位學生的“閃光點”，不失時機地予以鼓勵，讓每一位學生都能經常產生一種“我行”“我能干”“我有進步了”的感覺。在具體在教學中，還可以采取分層教學的方法，分層布置作業(yè)，甚至對考試的題目也可以進行分層設置。

二、培養(yǎng)學生堅強的意志力

學生在數學活動中探求數學結論、解決數學問題、發(fā)現數學奧秘，是對數學的一種理智的追求和高度的責任感，是形成數學學習意志品質的思想基礎。學生在數學認知發(fā)展過程中，總會遇到這樣那樣的困難，要克服這些困難，就需要堅強的意志。

（一）幫助學生樹立遠大的目標

“偉大的目標產生偉大的毅力。”學生的目標愈高尚，就愈能形成深刻而持久的學習動力，產生意志力也愈大。幫助學生定好第一目標，引導學生所定的目標要適合于自己的實際，使每一個學生都能“跳一跳”達到目標，讓學生通過努力取得成功。

（二）培養(yǎng)學生不屈不撓的精神

解決數學問題，尤其是攻克數學難題，會碰到許多不同程度的困難，要經歷許多曲折和反復，這就需要具有“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神。教師在設置數學問題時，要有一定的難度和深度，這種難度和深度應該是學生的認知能力通過意志努力可以解決的，是“跳一跳能夠摘到果子”，這樣有利于提高學生的數學思維水平。

三、培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度

數學學科具有推理嚴密、邏輯性強的特點。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮這個特點的作用，逐步培養(yǎng)學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度。學生在課堂上的本真追求，表現出學生數學思維方面的能力。教師要努力創(chuàng)設條件，讓學生經歷信息梳理、問題發(fā)現和解決、結論得出的過程，使學生從中得到考驗和磨練。例如，要判斷一個命題、猜想的真?zhèn)?，就必須依靠定義、公理、定理按照題設條件，進行嚴格的推理、論證，得出結論。要讓學生在推理、論證的過程中，每一步都必須清楚自己的依據是什么，要堅決克服思維的隨意性、主觀性和片面性，應該培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理、嚴謹誠實的個性品質。

四、注重培養(yǎng)學生追求美的積極心理品質

數學是人類最高超的智力成就，也是人類最獨特的創(chuàng)造。數學中蘊涵著的數的美、形的美、語言的美、方法的美，是激發(fā)學生學習興趣和情感的法寶。例如，生活中很多很多的圖形，它們都具有很強的審美價值，教師在教學中可把這些圖形引進到課堂教學中，讓學生感知圖形的線條美、色彩美，體會數學圖形給生活帶來的美，并在美的熏陶中不斷提升自己的心理品質。

總之，教師的教育教學必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生積極心理品質需要我們每一位數學教師在教育教學中不斷充分利用數學學科的特點和優(yōu)勢，因勢利導，春風化雨般的滋潤學生的心田，從而幫助學生逐步形積極心理品質，促進學生全面、健康發(fā)展。

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