梁彩紅

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)，教師愁作文，學(xué)生怕作文。作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫(xiě)作興趣低，寫(xiě)作基礎(chǔ)差，這是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)及本人教學(xué)實(shí)際，對(duì)作文單元指導(dǎo)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；存在問(wèn)題；方法策略

作文，在現(xiàn)行各種升學(xué)考試中均占相當(dāng)大的比例?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生寫(xiě)作的要求特別強(qiáng)調(diào)：“能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解?！边@充分體現(xiàn)了新的課程目標(biāo)對(duì)初中學(xué)生作文的更新、更高的要求,即主動(dòng)地參與到作文的評(píng)改中去,在作文的評(píng)改中與老師、同學(xué)進(jìn)行自主、合作。但少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生卻存在“提起作文直搖頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭”的現(xiàn)象。

針對(duì)這種情況，可以進(jìn)行以下探索。

一、對(duì)癥下藥，培養(yǎng)愛(ài)好

(一)培養(yǎng)學(xué)生作文愛(ài)好。

要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生作文愛(ài)好，激起他們內(nèi)心的寫(xiě)作欲望，消除少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。

（二）要善于捉住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

適時(shí)向中學(xué)生介紹不斷成長(zhǎng)起來(lái)的本土少數(shù)民族作家及他們的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解、知道作文離自己并不遠(yuǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作詩(shī)歌、散文或童話等文學(xué)作品，并適時(shí)進(jìn)行表彰與推薦，對(duì)指導(dǎo)后有關(guān)報(bào)刊發(fā)表的學(xué)生作品，更要在班或年級(jí)乃至全校進(jìn)行宣傳與表彰，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）制定初中三年的寫(xiě)作計(jì)劃。

根據(jù)作文大綱要求和少數(shù)民族地區(qū)特點(diǎn)，制定三年的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，每學(xué)期訓(xùn)練各有側(cè)重，循序漸進(jìn)，使學(xué)生每練一次都有所收獲，這樣才能不斷的穩(wěn)步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）加強(qiáng)素材的積累。

要想寫(xiě)好作文，中學(xué)生首先要廣泛閱讀，為寫(xiě)作建立豐厚的土壤，才能不斷觸發(fā)創(chuàng)新的火花。所以，在日常教學(xué)中，以課本各單元的作文要求，引導(dǎo)學(xué)生盡可能大量接觸各種藝術(shù)作品。在藝術(shù)作品中所張揚(yáng)的生命意識(shí)、所滲透的情感因子。并讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘抄、或記心得、或仿寫(xiě)。學(xué)生在大量的閱讀中，既積累了知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，既積累了詞句，又把握了寫(xiě)作方法，有了一定的文化素養(yǎng)，久而久之，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然是得心應(yīng)手。

（五）指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)民族風(fēng)俗習(xí)慣。

在教學(xué)中，按照單元作文要求，讓學(xué)生了解本地壯民族的建筑風(fēng)格、風(fēng)土人情，觀察山山水水。讓學(xué)生走出校門(mén)，多參加有意義的活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、積累寫(xiě)作材料，更多地感受生活的美。利用春游體會(huì)大自然的美，利用假期直接參加勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與對(duì)生活的珍愛(ài)，通過(guò)幫助孤寡老人體會(huì)社會(huì)主義的人情美，通過(guò)開(kāi)展文體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過(guò)多渠道收集民間故事、歌謠、諺語(yǔ)豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改

（一）明確要求，點(diǎn)撥方法。

教學(xué)任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的課堂目標(biāo)。每一堂作文評(píng)改課，教師都要根據(jù)每個(gè)單元寫(xiě)作內(nèi)容確定“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“寫(xiě)作要求”。如七年級(jí)上冊(cè)第三單元，訓(xùn)練重點(diǎn)：捕捉景物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法描寫(xiě)秋天的景色。寫(xiě)作要求：景物擬人化，把秋天描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)；用比喻、比較的方法描寫(xiě)景物，生動(dòng)地描繪出秋天景物的特征；用色彩描寫(xiě)景物，渲染秋天的景色。教師在實(shí)施作文量化表互改時(shí)，要根據(jù)單元“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“寫(xiě)作要求”，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生在評(píng)改中能切中要害，有針對(duì)性地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，起到一定的指導(dǎo)作用，從而提高互改質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。

（1）創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍。

教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，能夠引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。

如，七年級(jí)語(yǔ)文（下）第六單元作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：①了解評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改意識(shí)。②通過(guò)本節(jié)課作文評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。重點(diǎn)：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文，掌握評(píng)改的步驟。②修改文章中的不恰當(dāng)和不詳細(xì)的材料，使材料為中心服務(wù)。難點(diǎn)：通過(guò)評(píng)改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：幾乎每一部重量級(jí)的作品幾乎每一部重量級(jí)作品的問(wèn)世，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次批改而成功的。我們可以把修改作文的方法簡(jiǎn)單概括為“望聞問(wèn)切”法。下面我們來(lái)看看今天要講評(píng)的作文(出示寫(xiě)作題目)：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，其中一定有你喜歡的。請(qǐng)以“我最喜歡的動(dòng)物”為話題，題目自擬，寫(xiě)一篇文章。

（2）在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識(shí)教育和成功教育。

要賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說(shuō)，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評(píng)改作文也要堅(jiān)持賞識(shí)教育與成功教育，要賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的評(píng)改，并激勵(lì)他們?cè)u(píng)改作文。

（3）實(shí)行“交互式”評(píng)改，進(jìn)步學(xué)生的作文愛(ài)好。

學(xué)生習(xí)作寫(xiě)好之后，讓學(xué)生自己讀，自己改。哪兒語(yǔ)句不通，哪兒思路雜亂，哪兒重點(diǎn)不突出，一經(jīng)上口大多是能發(fā)現(xiàn)的。這是重溫一次寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有利無(wú)害。然后組織學(xué)生互評(píng)互改。學(xué)生看學(xué)生的作文由于眼光有相通之處，自然能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對(duì)作文中存在的題目提出中肯的意見(jiàn)。同時(shí)在互相交流過(guò)程中，還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。然后老師將好的作文選出來(lái)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其中的亮點(diǎn)或不足，教師再根據(jù)作文要求，進(jìn)行指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，通過(guò)師生對(duì)照比較，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文愛(ài)好。

總之，要提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的作文能力，必須想盡一切符合少數(shù)民族學(xué)生的辦法來(lái)激發(fā)他們的作文愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高學(xué)生的作文評(píng)改能力和作文水平。

參考文獻(xiàn)

［1］石峰.《民族地區(qū)中學(xué)作文教學(xué)有效性探索》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,20095.1.

［2］文海山.《初中作文單元輔導(dǎo)與評(píng)改策略》《當(dāng)代教育理論研究》,2008.2.