李勤

教師的職責(zé)是什么？古人說：傳道、授業(yè)、解惑也。今人說：教書育人。教師肩負(fù)傳承人類文明的歷史重任，教師是推動(dòng)人類社會(huì)科學(xué)發(fā)展的主力軍，教師是比西方的上帝，比東方的女媧更能創(chuàng)造奇跡的神。雖然大自然給了人以生命、但是教師卻能讓這生命傾訴豐富的情感，煥發(fā)五彩的思想，綻放人性的光輝，折射智慧的光芒。但我們卻清醒地認(rèn)識歷史的重托、社會(huì)的使命讓我們?nèi)崛醯碾p肩擔(dān)負(fù)起塑造人的千鈞重?fù)?dān)。我們說孩子是祖國的花朵，是明天的太陽。如果要讓民族的花朵綻放，如果要讓金色太陽照耀在世界東方，我們在班主任工作中就要用愛去澆灌這些絢麗的花朵、用愛去托起明天的太陽。

人類的個(gè)體與群體在社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境中總有千絲萬縷的聯(lián)系。不可否認(rèn)、教師作為社會(huì)分工的一個(gè)特殊群體，它的個(gè)體與學(xué)生群體、家長群體、社會(huì)群體、家庭成員、同事從及從事的職業(yè)、生活的校園環(huán)境等等都有紛繁復(fù)雜的聯(lián)系。而溝通這些關(guān)系的，正是用愛架設(shè)的橋梁。愛是什么？詩人說：愛是心靈的港灣，愛常與激情相伴。愛常表現(xiàn)在那些難忘的細(xì)節(jié)上：在你的肩頭上，那是愛的依靠；手輕輕一握，那是愛的囑托。生命在愛中升溫，心在愛中溶化，愛的相遇不能用任何理由解釋，愛過的就會(huì)留戀，就會(huì)久久難忘。藝術(shù)家說：愛的真諦是“美”。心理學(xué)家說：愛是發(fā)自內(nèi)心的一種真摯的讓人感到快樂的情感。哲學(xué)家說：愛是無私的奉獻(xiàn)。教育家說：沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育。我說：熱愛學(xué)生是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，也是人民教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。我今天著重講的就是狹義上的“師愛”，即就是“師生之愛”。

平等是愛的基礎(chǔ)、沒有平等就沒有愛。人類社會(huì)從一產(chǎn)生，人類就在不斷地追求民主自由和平等。隨著私有制的產(chǎn)生，國家機(jī)器的出現(xiàn)，從奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、甚至到了社會(huì)主義社會(huì)，人類一刻也沒有停下爭取民主、自由、平等的腳步，一刻也沒有放棄爭取平等權(quán)利的抗?fàn)?。中國教育的始祖是孔子，他追求的教育是平等的，他?chuàng)立的“有教無類”的思想是對當(dāng)時(shí)禮崩樂壞，弱肉強(qiáng)食社會(huì)的抗議?！罢l都有受教育的權(quán)利”這難道不是投向等級森嚴(yán)的社會(huì)制度的投槍匕首？“通教育來消除差別，追求平等”這怎么不是吹響了消滅不平等的階級社會(huì)的號角呢？再看封建社會(huì)幾千年的教育，魯迅先生曾把它形象地概括為：吃人的教育。教育扭曲了人性，泯滅了人的思想。特別是到了晚清時(shí)期，西方國家利用中華民族祖先發(fā)明的指南針裝在堅(jiān)固的航船上，他們利用中國人發(fā)明的火藥，制成無堅(jiān)不摧的火炮轟平了中國閉關(guān)自守的大門。然而，我們卻沉溺在煙花炮竹的嬉戲玩樂中而渾然不覺。五千年?duì)N爛的華夏文明幾乎斷送在這“吃人的教育”中，封建教育的衰落差點(diǎn)兒把炎皇子孫送上亡國的斷頭臺。至今想來，這場惡夢仍然會(huì)令我們每個(gè)中國人，特別是我們的教師有些膽顫心驚、魂飛魄散、毛骨棘然。有的人會(huì)說，你別那么故弄玄虛，杞人憂天。我們有強(qiáng)大的軍隊(duì)，尖端的武器，披堅(jiān)執(zhí)銳的國防。我們有和諧安定的社會(huì)，有高瞻遠(yuǎn)瞻的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮斗的人民，我們完全可以高枕無憂。然而，你可曾想到，今天的輝煌，正是上一代廣大教育工作者無私奉獻(xiàn)，嘔心瀝血的成果。那么十年后、二十年后、三十年后，我們是否還能安享晚年？是否還能看到祖國繁榮富強(qiáng)的亮麗風(fēng)景？到那時(shí)，你能否滿懷豪情地說：“我們的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——祖國的教育事業(yè)！”

你要真敢這么無怨無悔，理直氣壯地說，我勸你現(xiàn)在就靜下心來，放下教師這幅幾千年鑄就的尊貴的枷鎖，撕破“師道尊嚴(yán)”的假面具，走向?qū)W生的生活，走進(jìn)他們的心靈，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們做人，在相互合作、相互尊重、平等交往中促成師生智慧、個(gè)性、人格的日臻完善、共同成長。

有的老師會(huì)抱怨，我怎么就要放下師道的尊嚴(yán)？那不是在學(xué)生面前很沒面子。要是這樣，怎么去管好學(xué)生呀？可是老師們，你想過沒有，追求平等是每個(gè)人最基本的自然需求。就是我們老師也常常抱怨社會(huì)的不公平，認(rèn)為自己工資沒有別人多，生活沒有別人好，事業(yè)沒有別人強(qiáng)，職位沒有別人高。社會(huì)分工自然有不合理的一面，然而，這是我們自己選擇的職業(yè)，是你在明確它認(rèn)同它不合理的一面之前選擇的，而不是職業(yè)找上你、賴上你的。其實(shí)，不是客觀公平的問題，而主觀心理平衡的問題。我們再用這種平衡的心態(tài)來審視我們的學(xué)生。他們也有一肚子的委曲和怨言。覺得自己也遭受了不公平的待遇。你看，學(xué)生有時(shí)氣沖斗牛、理直氣壯還情有可原，因?yàn)樗麄兪呛⒆?。如果深挖他們冒出的邪氣的原因，可能就是我們教師那股不公平的怨氣之下潛移默化的結(jié)果。倘若我們真心與學(xué)生相處，用心與心交流，用愛去澆灌那顆冰冷苦澀的心，怎么會(huì)累累有違背師德的事情發(fā)生呢？。

隨著法治社會(huì)法律法規(guī)的規(guī)范，隨著社會(huì)的科學(xué)發(fā)展，隨著學(xué)生人格尊嚴(yán)地位的提高，歷史要求我們平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生?！耙匀藶楸尽钡纳鐣?huì)洪流向我們挾裹而來，如果我們逆流而動(dòng)，無疑是自取其辱，自毀前程。為此我們只有全身心無私地奉獻(xiàn)我們的愛，我們才有資格談教育，才有資格走上“三尺講臺”去實(shí)現(xiàn)自己輝煌的人生！