馬清華 李傳峰 周正國(guó)

現(xiàn)行的教育，在具體的實(shí)踐中有些動(dòng)態(tài)的關(guān)系是難以處理，需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生既親其師，信其道，又不一味盲從，使他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)始終處于一種積極的良性狀態(tài)。那么，教師在教育教學(xué)中怎樣才能準(zhǔn)確處理、適時(shí)把握，讓學(xué)生信其道呢？

一、民主與集中相濟(jì)

樹(shù)立真正的教育民主思想，民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，師生關(guān)系由以前的專制型或權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍突蚱降戎械氖紫年P(guān)系。教師給予學(xué)生更多的是鼓勵(lì)和尊重，師生之間是一種理解、信任、合作的關(guān)系。教師的角色意識(shí)也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由以前的主宰者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

二、尊重與鞭策并舉

尊重與鞭策要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，掌握分寸。有時(shí)需要及時(shí)，在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為，取得一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)馬上給予尊重表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣做，堅(jiān)定了學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)了被表?yè)P(yáng)者的積極性，還能夠教育其他學(xué)生，使其產(chǎn)生積極向上的動(dòng)機(jī)。有時(shí)則需要延緩，應(yīng)因人因事而定，決不能一刀切。

三、關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲交融

嚴(yán)和愛(ài)在教育教學(xué)中和諧統(tǒng)一，相輔相成。教師要正確運(yùn)用“愛(ài)”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，從生活上、學(xué)習(xí)上等多方面給予關(guān)心照顧，使學(xué)生從心靈深處感到教師這種愛(ài)是深沉的、真摯的。教師對(duì)學(xué)生的熱情期待也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，它能有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生的進(jìn)步。教師的愛(ài)是一種巨大的教育力量，在教育過(guò)程中發(fā)揮著其他教育因素和力量所不能發(fā)揮的作用。

四、寬容與鼓勵(lì)相柔

在寬容中傳遞鼓勵(lì)，那么被寬容的學(xué)生就能深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，無(wú)聲地達(dá)到教育效果。教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)犯錯(cuò)誤的空間，并充分理解他們、鼓勵(lì)他們，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，解決問(wèn)題。在成人看來(lái)是錯(cuò)的東西，從學(xué)生的角度看，往往是可以理解的。這樣，學(xué)生便得到了更多的探索機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造力、想象力也不會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而夭折。

五、賞識(shí)與批評(píng)同步

賞識(shí)是對(duì)人的心靈中的美好的東西進(jìn)行充分的肯定，其作用是激勵(lì)和張揚(yáng)；批評(píng)是對(duì)人的錯(cuò)誤方面的否定，其作用是遏制和糾正，二者都是教育中重要的手段。教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)人，在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，既需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，又需要受到批評(píng)、指教，才能不斷地提高自己，才能駕馭人生這只帆船，對(duì)待學(xué)生更應(yīng)該如此。

良好的師生關(guān)系不僅是提高教育效果、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，還可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情誼，突出教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)教師在學(xué)生心目中的影響力和感染力。因此，不斷優(yōu)化動(dòng)態(tài)的師生關(guān)系是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)。