鄧先進(jìn)

摘要：中學(xué)語文教學(xué)中的“口頭表達(dá)”,是中學(xué)表達(dá)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。如何提高課堂教學(xué)中的“口頭表達(dá)”,正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是語文教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；口頭表達(dá)；思維訓(xùn)練；創(chuàng)新

“重讀寫，輕聽說”，是中學(xué)表達(dá)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，口頭表達(dá)的重要性及其必要性都沒有引起足夠的重視。如何開展好語文課堂中的“口頭表達(dá)”教學(xué)呢？

一、遵循性情，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)今學(xué)生都有很強(qiáng)的“自我表現(xiàn)欲”——渴望表現(xiàn)自己的才智。他們思想開放、生性活躍，有較強(qiáng)的參與意識。語文課堂完全可以根據(jù)這種基本的心態(tài)來創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使他們有機(jī)會顯露“才華”。

“口頭表達(dá)”的開展，就是要讓學(xué)生躍躍欲試，培養(yǎng)其“說”的心理態(tài)勢，使學(xué)生無拘無束地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。首先要培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣，消除“害怕”心理。在教學(xué)中要掌握學(xué)生最關(guān)心的是什么，了解學(xué)生最敏感的話題，最喜歡的事物。話題設(shè)置應(yīng)是學(xué)生最感興趣的“熱點”問題，這樣才能貼近學(xué)生生活。其次是要創(chuàng)設(shè)自由、民主、活潑的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)中盡量讓較大膽的學(xué)生開始，引導(dǎo)其他不善言語的同學(xué)。教師有計劃有步驟地安排、加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生從易到難，由淺入深地表達(dá)、講述。

另外，教師要創(chuàng)設(shè)的自由、民主、活潑的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，將老師的角色談化，盡量以鼓勵，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式。盡量讓較大膽的學(xué)生開始，引導(dǎo)其他不善言語的同學(xué)。教師有計劃有步驟地安排、加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生從易到難，由淺入深地表達(dá)、講述。

二、教學(xué)設(shè)置，活躍課堂

“口頭表達(dá)”，不等同于一般的“說話”，它要求對生活中的所見所感的材料進(jìn)行篩選，提取其中有意義、有藝術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)行講述。怎樣才能使學(xué)生“動之于心”而“發(fā)之于口”？從“心中”到“口中”，要經(jīng)過周密的思考，才能作完整的口頭表達(dá)，它對于思維訓(xùn)練有較高的要求。

思維需要訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)有可操作性。為此，可設(shè)置以下幾種“口頭表達(dá)”的模式：

（一）每堂語文課的開始三至五分鐘可讓學(xué)生按學(xué)號輪流上講臺將自己已準(zhǔn)備好的話題內(nèi)容作口頭表達(dá)；對聲音、姿態(tài)表情都作詳細(xì)的要求，發(fā)音正確、清晰，要做到音量適中，抑揚(yáng)頓挫，語速適當(dāng)。

（二）專門抽出一、二堂課讓學(xué)生作一句話表達(dá)、片段表達(dá)，進(jìn)一步要求口語表達(dá)內(nèi)容得體、充實、生動。要在有限的時間和特定環(huán)境中向聽者提供盡可能多的有價值的信息。

（三）課堂即興口頭表達(dá)，如結(jié)合課文請學(xué)生介紹作家或文題背景，請學(xué)生講解名人名言或成語，讓學(xué)生講故事等。

（四）布置家庭作業(yè)式，如提前布置口頭表達(dá)題目，使創(chuàng)學(xué)生通過充分的準(zhǔn)備后再到課堂當(dāng)眾表達(dá)。也可對一句詩、一段話、一幅圖發(fā)表自己的看法。

（五）評述性的口頭表達(dá)。讓學(xué)生觀察事物或閱讀材料，有意識地讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加以評析，表達(dá)自己的某種情感、看法、感受?？捎蓪W(xué)生自由選取閱讀的篇目作為閱讀材料來評析。

三、訓(xùn)練思維，表現(xiàn)自我

口頭表達(dá)可以訓(xùn)練以下幾種思維：

（一）訓(xùn)練流暢性思維。

口頭表達(dá)與說話同屬于表達(dá)，但思維表現(xiàn)有較大的區(qū)別。許多學(xué)生平常說話口若懸河，但口頭表達(dá)時卻表達(dá)得支支吾吾，內(nèi)容拉雜。究其原因是自然說話的特點是比較“散”：可以東拉西扯，可以前言不搭后語——前言后語缺少連貫；而口頭表達(dá)恰是要盡量回避這一點，要求目的性強(qiáng)，不允許“散”，不允許跑題，必須話題集中，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。

（二）訓(xùn)練邏輯性思維。

自然說話還有一個特點是比較“短”，說話的內(nèi)容“簡短”，即使有一個集中的話題，也是三言兩語，說完即止。但口頭表達(dá)要求有程序性，即口頭表達(dá)要保持正確的方向性，明確的層次性、條理性和合理的邏輯性。要形成一條線索突出、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的思路。

（三）訓(xùn)練立體思維。

立體思維要求人們跳出點、線、面的限制，有意識地從上下左右、四面八方各個方向去多角度、多途徑、多層次、跨學(xué)科地全方位思考。相對來說，這是對口頭表達(dá)的最高要求，大部分同學(xué)難以達(dá)到這一要求。但在教學(xué)中老師可有意識地讓學(xué)生全面、立體地看問題，觀察問題的各個層面，分析問題的各個環(huán)節(jié)，大膽設(shè)想，綜合思考，從而抓住重點，從而將口頭表達(dá)表述得有聲有色。

三、激勵落實，長抓不懈

由“筆寫”到“口述”，就要求學(xué)生從“靜”到“動”，從個人寫作到當(dāng)眾敘述，當(dāng)然有一定的難度。對于口頭表達(dá)處在不同層面上的學(xué)生，則應(yīng)遵循因材施教的原則，加大輔導(dǎo)力度，從心理方面予以引導(dǎo)。尤其是對性格內(nèi)向的學(xué)生，要多挖掘、多鼓勵，不能奚落。要求教師及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)與情感發(fā)展脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。

可以說，口頭表達(dá)訓(xùn)練讓學(xué)生敢想敢說，想什么說什么，是學(xué)生從為“寫作而寫作”轉(zhuǎn)換到說出有自己真實情感、獨到看法來的關(guān)鍵之一。我相信，經(jīng)過不斷的歷練，提高每一位學(xué)生的表達(dá)能力，就能達(dá)到優(yōu)化寫作課堂的教學(xué)目的。