瞿陳嬋

摘 要：美術(shù)新課改實(shí)施以來(lái)，課堂已從原來(lái)單一學(xué)科化走向人文多元化。但在日常教學(xué)中，難免過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一味枯燥而乏味地講解欣賞。這樣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)也就成了一句空話。而讓學(xué)生從生活感受中來(lái)認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是喚起他們認(rèn)知的良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：生活感受；教學(xué)情境；教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐證明，學(xué)生必備的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能，一旦融入到學(xué)生的真情實(shí)感中時(shí)，其傳遞的方式和接受的方法將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。正如美國(guó)著名教育家杜威所說(shuō)：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式?！贝蠹叶贾?，藝術(shù)來(lái)源于生活。而從生活到藝術(shù)的過(guò)程中，感受尤為重要。不同的生活感受會(huì)帶來(lái)不同的藝術(shù)，沒(méi)有生活感受的人，就是具備再高的技法，他的作品也是沒(méi)有半點(diǎn)生命力的。因此，作為一名教師就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自我感受，注重引導(dǎo)學(xué)生的自我感受，及時(shí)讓學(xué)生的生活感受成為我們的教學(xué)契機(jī)，其教學(xué)效果將是一個(gè)驚喜。

一、以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感受自然之美為前提

這幾年有幸參加了各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)到許多精彩的美術(shù)課。上課老師精心的準(zhǔn)備讓我佩服，但也有因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真實(shí)的生活感受，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成不到位的現(xiàn)象。每次看到學(xué)生那茫然的眼神，我都會(huì)陷入深深的反思……“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”指的是一種感受。當(dāng)然，感受可能是美好的，可能是平淡的。冬天里的一場(chǎng)雪不僅給我們帶來(lái)冬天的寒冷，也給我們帶來(lái)童話世界般的美麗。領(lǐng)著孩子們?cè)诼祜w舞的雪花中玩耍、堆雪人，帶著孩子們?cè)诋嫾埳贤磕ǘ熳蠲利惖姆?hào)，拉著孩子們把自己對(duì)冬雪最真摯的表達(dá)粘貼在宣傳欄里……興奮與自豪，愉悅與幻想，摻雜在一起，表現(xiàn)在可愛(ài)的畫筆里，此時(shí)此刻，撞擊著我和孩子們心靈。感受生活美的意識(shí)幾乎是與生俱來(lái)，但由于人經(jīng)歷所限，不能事事物物都親身感受。因此，擺在我們老師面前的任務(wù)就是要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，理解生活，感知生活。同時(shí)也要求老師們?cè)诮虒W(xué)中，不光要在教材教案上精心設(shè)計(jì)，更重要的還要在學(xué)生的生活感受、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式上加以研究和思考。

二、以凸現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造之美為目的

課堂里，我們的老師都有一種指導(dǎo)思想，讓我們的學(xué)生拿出優(yōu)秀的作品來(lái)，讓我們的作品展示部分更精彩。所以，時(shí)常出現(xiàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕作品的情景。我們美術(shù)課的指導(dǎo)思想本該如此嗎？我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是像小鳥飛翔一樣輕松愉快的，學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該在真情實(shí)感中去完成。然而，要讓學(xué)生在課堂里能夠不知不覺(jué)地“感受生活、流露真情”，就必須要求學(xué)生有真實(shí)的生活感受和喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過(guò)程，這樣學(xué)生的表現(xiàn)才是真實(shí)的，發(fā)展的?！杜菖輼?lè)》一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想、畫一畫、玩一玩，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。吹泡泡是兒童最為喜愛(ài)的游戲之一，它以獨(dú)特的動(dòng)感捉住兒童的好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)玩、印、畫、撕貼泡泡的多種學(xué)習(xí)情境，從而獲得對(duì)泡泡的形、色知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美感想象。在教學(xué)中，結(jié)合泡泡的形成與變化，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是通過(guò)玩吹泡泡、感知泡泡的形與體驗(yàn)不同表現(xiàn)方式的快樂(lè)、選擇適合自己的方法表現(xiàn)等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生作業(yè)采取分組接力畫的形式完成，旨在強(qiáng)調(diào)集體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。于是，課堂異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與美術(shù)的活動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)。新的課程改革，要求我們更多地從生活角度而不是從美術(shù)角度來(lái)看待美術(shù)教育。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的一草一木，大街小巷。只有這樣，我們才能以人為本，以學(xué)生為主體，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度組織課程內(nèi)容，淡化學(xué)科中心。這樣，才會(huì)努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生真正熱愛(ài)美術(shù)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)藝術(shù)之美為手段

現(xiàn)實(shí)生活是廣闊的，教學(xué)課堂是乏味局限的。要想讓我們的學(xué)生在有限的課堂里放飛自己，感受無(wú)限藝術(shù)之美，我認(rèn)為，應(yīng)該在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上下工夫。兒童的形象記憶較強(qiáng)，這一記憶特點(diǎn)有助于在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，在環(huán)境的刺激下，感受之下，外化為孩子自身的藝術(shù)表現(xiàn)或再現(xiàn)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)情境。有幸看了特級(jí)美術(shù)教師魏瑞江的教學(xué)哲思《“點(diǎn)”的強(qiáng)化》，假如教師在課堂上一味向?qū)W生講述“點(diǎn)”這一基本的美術(shù)學(xué)科問(wèn)題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會(huì)帶來(lái)不盡如人意的結(jié)果。而魏老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，則以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入教學(xué)。通過(guò)“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見(jiàn)彩虹”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞“點(diǎn)”這一要素的感受、認(rèn)知、理解、表達(dá)來(lái)完成目標(biāo)的達(dá)成。如在“雨中耍玩”教學(xué)設(shè)計(jì)中，魏老師沒(méi)有按正常思維進(jìn)行引導(dǎo)，而是以哪位同學(xué)曾經(jīng)在雨中玩耍過(guò)的生活感受為切入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的研究認(rèn)知的欲望。接著又用兒歌的形式來(lái)進(jìn)一步認(rèn)知教學(xué)要素，并點(diǎn)燃學(xué)生表現(xiàn)的激情?！暗未稹⒌未?，下小雨了，小雨一點(diǎn)、兩點(diǎn)、好多點(diǎn)。”“嘩啦、嘩啦，下大雨了，一條線、兩條線，好多條線。”帶著學(xué)生去感受生活之美，感受生活的斑斕多彩，也感受生活的平凡與樸實(shí)。只要這樣，才能充分激發(fā)起我們的學(xué)生的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)提供生活感受平臺(tái)的教學(xué)情境。生活感受無(wú)處不在，課堂里、校園內(nèi)、草地上、大樹下……只要我們的老師有心引領(lǐng)學(xué)生去感受，我想這種感受不光是真實(shí)的，同時(shí)也是有利于學(xué)生成長(zhǎng)的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，我也常常把課堂設(shè)到教室外，偶爾來(lái)到操場(chǎng)上，偶爾來(lái)到草地上，偶爾來(lái)到大樹下，偶爾來(lái)到小樹旁，讓他們?cè)跇?lè)園中先去感受，去發(fā)現(xiàn)，從而為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《有趣的拓印》時(shí)，我?guī)е⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)上，先讓孩子們玩一玩：穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下什么？再找些各種凹凸不平的石子、樹皮、玩具等，在泥上印一印，看看泥上又出現(xiàn)了什么？在玩中了解印紋的形成過(guò)程。當(dāng)欣賞了教師用各種印紋組成的漂亮圖案時(shí)，孩子們又迫不及待地玩起來(lái)：尋找種種可印的材料，思考各種印紋的組合，紛紛選擇自己最喜歡的方式印起來(lái)。最后在老師的引導(dǎo)下，把自己的感受、通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

（3）創(chuàng)設(shè)獲得間接生活感受的教學(xué)情境。我們的時(shí)代已被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代，電腦多媒體已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于我們的藝術(shù)教育領(lǐng)域。多媒體可以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示一幅幅誘人的影像。在上《春天的畫》這節(jié)課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)春天是既熟悉有陌生，熟悉的是春暖花開(kāi)這些自然的表象，陌生的是對(duì)這些表象的細(xì)細(xì)感受。課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)春天的感受時(shí)，學(xué)生的話語(yǔ)就言不由衷了，除了高興還是高興。這是為什么？很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)其中之美。針對(duì)這些，我利用多媒體，讓孩子們身臨其境于視聽(tīng)結(jié)合情景交融的影像世界里去感受、發(fā)現(xiàn)春天之美。首先，我播放一段關(guān)于春天的影片，描述春天的一些特征（公園里的花開(kāi)了、柳樹發(fā)芽了、小動(dòng)物們出來(lái)活動(dòng)了，燕子飛來(lái)了……），讓學(xué)生有一些理性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生有目的地觀察，讓學(xué)生感知春天的來(lái)臨和季節(jié)的變化，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣。這樣的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生是很鮮活的，它豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生良好的觀察、記憶習(xí)慣，又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。

因此，作為一名教師就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自我感受，注重引導(dǎo)學(xué)生的自我感受，及時(shí)讓學(xué)生的生活感受成為我們的教學(xué)契機(jī)，其教學(xué)效果將是一個(gè)驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海華.抓住學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù),

2009(5).

（樂(lè)清市白石小學(xué)）