年順義

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；層次性；實(shí)用性；開(kāi)放性：趣味性

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0062-01

隨著教育改革的不斷深化，提高課堂教學(xué)效率這一教研課題得到了前所未有的關(guān)注。那么，怎樣才能在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下有效地提高課堂教學(xué)效率呢?其關(guān)鍵在于作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要借助作業(yè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；學(xué)生要通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，提高技能。筆者從數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容方面提出了幾種設(shè)計(jì)方法，供交流學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)要有層次性，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，都有所發(fā)展?？衫谩白鳂I(yè)自助餐”的形式設(shè)置三類題目：A類為基本題，淺顯易懂，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，用來(lái)鞏固新知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心：B類是提高題，這類題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有所提高；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)要有實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，而生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生去觀察、分析，抽象概括出來(lái)，再利用所學(xué)的知識(shí)去解決。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出有實(shí)用性的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并在實(shí)際生活中應(yīng)用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“時(shí)間”后，設(shè)計(jì)一次生活作業(yè)：在爸爸媽媽的幫助下，記錄自己當(dāng)天放學(xué)到家、晚餐、睡覺(jué)以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的時(shí)間，然后在課上將自己記錄的時(shí)間在學(xué)具鐘上“撥一撥”表示出來(lái)。類似這樣既有趣又緊密聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，使學(xué)生的綜合能力得到了提高。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)要有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生”。因此，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開(kāi)放作業(yè)重視學(xué)生解答的過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是克服“灌輸式”教學(xué)的妙招，這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。例如，這樣一道題：“有50人去劃船，大船每條坐6人，租金10元；小船每條坐4人，租金8元，如果你是領(lǐng)隊(duì)，準(zhǔn)備怎樣租船?”這道作業(yè)題的答案是不唯一的，學(xué)生可以用不同的思維方式思考并作出不同的解答，最后共同總結(jié)出最省錢(qián)的租船方式，從而加深理解。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有趣味的作業(yè)能吸引學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)在題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有創(chuàng)新等方面。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到做作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣自然越來(lái)越濃。例如，二年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“角和直角”后，讓學(xué)生思考：在長(zhǎng)方形紙上剪一刀，還有幾個(gè)角?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪一剪，比一比，發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)方形紙上剪一刀并非只有一種情況，通過(guò)討論得出：有以下幾種結(jié)果(用圖展示)，有幾個(gè)角也就一目了然了。有趣的游戲和問(wèn)題是對(duì)生活數(shù)學(xué)的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)深化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂學(xué)習(xí)效果。讓我們逐步將書(shū)面練習(xí)與動(dòng)手操作相結(jié)合，將課本作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，將知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。