張紅翠

摘要：真正把握文本，理解、品味語(yǔ)言文字，從而形成語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑就是讀。語(yǔ)文課的千變?nèi)f化都不應(yīng)離開(kāi)讀，“讀”才是活躍于語(yǔ)文課堂的精靈。要于朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，于品讀中加深感悟。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；朗讀；品讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，可是隨著課改的深入，隨著語(yǔ)文課的千變?nèi)f化，作為語(yǔ)文教師的自己漸漸憂從心來(lái)：語(yǔ)文課又唱又跳；一忽兒合作探究，一忽兒小組交流，語(yǔ)文課似乎成了表演課，已無(wú)視于文本的存在，學(xué)生似乎也更致力于表演，而忘了語(yǔ)文課的真正目的。語(yǔ)文是文火細(xì)燉的慢功夫，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、揣摩、品味、積累、運(yùn)用，才能將語(yǔ)言、知識(shí)和情感等轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，積淀為語(yǔ)文素養(yǎng)，內(nèi)化為自我生命的一部分。因此立足于文本，致力于語(yǔ)言文字的理解、品味，才是形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本所在。而把握文本，理解、品味語(yǔ)言文字的有效途徑就是讀。故而語(yǔ)文課的千變?nèi)f化都不應(yīng)離開(kāi)讀，“讀”才是活躍于語(yǔ)文課堂的精靈。

一、于朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言對(duì)象的直覺(jué)的整體感受，是由語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是語(yǔ)文能力系統(tǒng)中最基本、最重要的一種能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言的流暢感、節(jié)奏感、和諧感只有在讀中鍛煉方可生成，所以朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的方法。

1. 朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言美

語(yǔ)文教材中的每一篇文章，都是編者精挑細(xì)選出來(lái)的，每一篇都堪稱(chēng)一篇“美文”。因此我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更是一種“美文”鑒賞的過(guò)程。對(duì)于如此美妙的文章，作為教者的我們應(yīng)如何讓學(xué)生感受呢？“教”是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，有感情的朗讀才是學(xué)生主動(dòng)鑒賞的根本。有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更賦有魅力。

《散步》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既寫(xiě)出了尊老愛(ài)幼的美德，又道出親情的偉大。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。整個(gè)課堂將繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，品味著語(yǔ)言的美，感受著親情與愛(ài)，對(duì)課文的喜愛(ài)之情自然流露，這是教師講解所無(wú)法達(dá)到的效果。

2. 朗讀更是一種語(yǔ)感積累

《新華詞典》中對(duì)“朗讀”這樣詮釋?zhuān)呵逦懥恋匕盐恼履畛鰜?lái)。因此出聲是朗讀的基本要求。把文章出聲地讀出來(lái)，且經(jīng)常讀之，時(shí)常讀之，那背誦就不在話下了，熟讀則會(huì)成誦。由朗讀到熟讀到背誦的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握由生到熟的過(guò)程，更是學(xué)生在不自覺(jué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程?？梢?jiàn)朗讀過(guò)程、熟讀過(guò)程，更是一種語(yǔ)感積累過(guò)程，它在語(yǔ)文課堂上不可或缺。

從朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有朗讀，就像畫(huà)畫(huà)兒離不開(kāi)眼睛，聽(tīng)音樂(lè)離不開(kāi)耳朵一樣，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是品味語(yǔ)文教材語(yǔ)言美的根本所在。

二、于品讀中加深感悟

作為一名多年的語(yǔ)文教師，經(jīng)常聽(tīng)到的一句話就是“語(yǔ)文皮厚”。仔細(xì)想想這或許又是人們的一個(gè)誤區(qū)。有感情的朗讀會(huì)讓學(xué)生體味其美妙的語(yǔ)言，可語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕不僅僅止于此。作者那或含蓄、或奔放、或憂郁、或豁達(dá)的情懷，那藏于文字內(nèi)部的東西，是需要我們引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀的。所謂的“品”，是指仔細(xì)地辨別，由讀中仔細(xì)辨別出的是我們一眼看不出來(lái)的。因此品讀是更深層次的朗讀，品讀可加深對(duì)于文章的深層感悟。對(duì)文章有了的深層理解，自然不會(huì)感到其“厚”而不透了。

語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命的世界，而新課改下的語(yǔ)文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的全部身心感悟語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得生命的感悟與表達(dá)，感受生命的涌動(dòng)和生長(zhǎng)。

《山中訪友》是一篇詞美、句美、情美的佳作。因此，我在教學(xué)這篇文章時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心品味美言”，“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”。同學(xué)們通過(guò)自由品讀，找出了喜歡的詞句，在感受其語(yǔ)言魅力的同時(shí)，又通過(guò)品讀分析，感悟到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激。學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在品讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中對(duì)文章的感悟像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。品讀可以使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字的“妙”，感悟語(yǔ)言文字中的“情”。因此在語(yǔ)文課堂中應(yīng)實(shí)施“品讀”訓(xùn)練，以“品”為中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意咀嚼語(yǔ)言文字，品味蘊(yùn)涵在重點(diǎn)字、詞、句、段中的深刻含義，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

語(yǔ)文課堂中各種形式的讀，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的主要形式，是學(xué)生用自己的聲音對(duì)課文的理解和感悟表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生獲得語(yǔ)文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，無(wú)讀就不能成就語(yǔ)文課堂，“讀”才是最應(yīng)活躍于語(yǔ)文課堂的精靈。

（沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）