詹義清　鄧謹

摘要 高校思想政治理論課教學活動的開展受到環(huán)境的制約和影響。新媒體環(huán)境的形成，對高校思想政治理論課教學帶來了挑戰(zhàn)，為此，應該適應新媒體環(huán)境的要求，探索新媒體環(huán)境下由教學理念、教學方法、教學內(nèi)容和教學機制等構成的高校思想政治理論課教學新體系。

關鍵詞 新媒體 高校 思想政治理論課 教學創(chuàng)新體系

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”，下同）是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，而環(huán)境是構成思政課教學過程的要素之一，是思政課教學的外部條件。目前，依托于現(xiàn)代信息技術和通訊技術而形成的新媒體已經(jīng)成為大學生獲取信息和交流溝通的主要渠道，大學學習的新媒體環(huán)境也因此形成，并對傳統(tǒng)教學活動形成了巨大沖擊，因而探索適應新媒體環(huán)境下大學生學習特點要求的思政課教學體系就成為高校思想政治理論課教師面對的重大課題。

1 新媒體在大學生中的發(fā)展狀況

新媒體，也稱“多媒體”或“全媒體”，是二戰(zhàn)以后依托于現(xiàn)代信息技術和通訊技術而形成的新興媒體。目前人們普遍把新媒體看作是利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的新型信息媒介的總稱①。新媒體借助于多種媒體形式進行信息的交流和傳播，具有開放性、虛擬性、自由性、信息的豐富性等諸多特點，因而成為大學生獲取信息和交流溝通的主要渠道。大學生是網(wǎng)民中的重要組成部分，有抽樣調查顯示，97%的大學生使用過互聯(lián)網(wǎng)，45%的大學生平均每天上網(wǎng)1小時，36%的大學生平均每天上網(wǎng)3～5小時②。

2 新媒體環(huán)境對高校思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)

正如馬克思在《德意志意識形態(tài)》中指出的：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。” 新媒體環(huán)境的形成，極大地改變了大學生的思想行為方式， 在給高校思政課教學帶來機遇的同時，也形成了極大挑戰(zhàn)。

2.1 對高校思想政治理論課教師主導型教學理念的消解

新媒體環(huán)境下，大學生可以快捷的獲取信息，輕松地獲得比課堂教學更全面、更豐富、更有趣的知識，無論什么問題都可以方便地在網(wǎng)絡上找到答案，大學生對思政課教師的知識依賴程度大大下降，比起傳統(tǒng)的“接受式教育”，大學生更傾向于“自我教育”。而且新媒體環(huán)境的無中心、無權威和自由平等等特性也促進了大學生自覺意識和自主意識的覺醒，不愿一味順從和接受思政課教師的觀念，敢于表達自己的思想，造成了傳統(tǒng)的教育權威被消解，師道尊嚴的傳統(tǒng)文化在大學生“自我挺立”的新媒體時代的逐漸失落，在削弱了思政課教師信息和理論權威角色的同時，也消解了高校思政課教師主導型的教學理念。

2.2 對高校思想政治理論課信息單向傳遞式教學方法的挑戰(zhàn)

目前高校思政課常用的教學方法雖然多樣化，但從本質上來講，仍然沒有脫離“教師講、學生聽”、“教師灌輸、學生接受”的傳統(tǒng)的以信息單向傳遞為主的教學方法范疇。新媒體環(huán)境下，無論是QQ、BBS，還是論壇、博客，最明顯的特點就是信息的雙向傳遞，而且新媒體開放性、虛擬性、自由性等特點，也促使在新媒體環(huán)境中成長的大學生具有強烈的自我意識，通過充分參與來表達自己的看法，實現(xiàn)信息的雙向傳遞，這就對高校思政課單向傳遞信息式的教學方法帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.3 對高校思想政治理論課封閉僵化教學內(nèi)容的沖擊

新媒體環(huán)境的形成，使大學生接觸信息的渠道增加，獲得的信息量增多，而且獲取信息也比較迅速、便捷，學生可以借助新媒體了解到思政課相當一部分內(nèi)容，因而課堂上教師再次講解時，學生就會產(chǎn)生接受信息上的過度疲勞和厭倦情緒，不利于思政課教學的開展；新媒體環(huán)境下的大學生思想活躍，觀念新，不僅關注社會問題，也關注自身的成長、發(fā)展和需求，重視把解決思想問題與解決生活及日后工作中的實際問題相結合。這樣一來，以什么樣的教學內(nèi)容去面對占有大量新鮮信息的學生就成了新媒體環(huán)境下思政課教師面臨的新問題。

2.4 對高校思想政治理論課分散獨立式教學機制的質疑

通常情況下，高校思政課的教學管理、運行、評價等活動是分開獨立進行的，這有助于思政課的精細化和專業(yè)化管理。但是，新媒體環(huán)境下，由于思政課借助于新媒體技術在大學生生活中延伸，要及時有效地對大學生進行管理，保證思政課教學的順利運行，尤其是結合大學生日常生活學習中的思想、表現(xiàn)情況和接觸思政課相關信息、資源的積極性等對其形成客觀真實的評價，就要求教務處、學生處、輔導員、思政課教師等機構和人員及時溝通，交換信息，形成把高校思政課的教學管理、教學運行和教學評價等結合起來的一體化綜合性教學機制。

3 新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新教學體系的構建

為了應對新媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)，思政課教師必須開拓創(chuàng)新，更新教學理念、教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，革新教學機制，構建新媒體環(huán)境下高校思政課創(chuàng)新教學體系。

3.1 樹立教師——學生雙主體型教學新理念

教學理念的更新是新媒體環(huán)境下構建高校思政課創(chuàng)新教學體系的突破口。新媒體環(huán)境下，思政課教師一方面應該充分認識到大學生思想、行為發(fā)生的變化，主動迎接挑戰(zhàn)；另一方面也要轉變觀念，變被教育者從“被動接受”的角色為“主動參與”并進而成為“教學主體”，把思政課“居高臨下”的灌輸轉變?yōu)槠降鹊慕涣骰?，在教師——學生雙主體平等的交流參與中，通過隱性的潛移默化的教育，將思政課的教學內(nèi)容滲透給學生。在樹立教師——學生雙主體型教學理念時，首先要尊重學生，肯定學生的主體性地位；其次，要尊重學生的自主創(chuàng)新精神，讓學生充分參與教學，發(fā)表自己的思想和見解。

3.2 探索信息雙向傳遞式教學新方法

教學方法的更新是新媒體環(huán)境下構建高校思政課創(chuàng)新教學體系的手段。思政課教師必須認識到新媒體環(huán)境下大學生掌握的信息量增加的事實，變教師單向向學生傳遞信息的教學方法為教師與學生之間信息雙向傳遞的方法。在實際操作中，可從以下幾方面著手：第一，采取參與式的教學方法，營造民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學生積極主動、具有創(chuàng)造性地介入教學活動的每一個環(huán)節(jié)，在教師向學生傳遞信息的基礎上，也將學生占有的信息傳遞給教師；第二，聯(lián)系課程內(nèi)容、社會現(xiàn)象和國內(nèi)外熱點問題，組織學生進行課堂主題演示或演講，通過課件和語言把學生占有的信息傳遞給教師，然后再通過教師的總結和點評，過濾掉其中不準確甚至錯誤的東西，把正確的價值觀和分析問題的正確方法傳遞給學生；第三，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將思政課教學延伸到學生的日常生活中，利用QQ 及QQ群、E— mail、BBS、飛信、博客等新媒體隨時進行師生之間的信息交換。

3.3 組織開放性結合式教學新內(nèi)容

教學內(nèi)容的創(chuàng)新是新媒體環(huán)境下構建高校思政課創(chuàng)新教學體系的核心。適應大學生在新媒體環(huán)境下對思政課教學內(nèi)容的新要求，思政課教師可以嘗試組織開放性結合式的教學內(nèi)容。開放性結合式的思政課教學內(nèi)容，就是從時代要求的視角出發(fā)，針對經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境和新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的新情況、新問題，在馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等主導性內(nèi)容的基礎上，立足現(xiàn)實多樣性的需要，適當擴展網(wǎng)絡倫理道德教育、大學生媒介素養(yǎng)教育、大學生心理健康教育與輔導等內(nèi)容，積極回答時代命題，把思政課教學內(nèi)容和大學生生活、大學生特點和社會現(xiàn)實緊密結合的教學內(nèi)容。這樣的教學內(nèi)容能夠消除新媒體環(huán)境下大學生對思政課教學內(nèi)容的反感和抵觸情緒，提升思政課的吸引力，推動學生自己做出正確的選擇，即“授人以漁”而不是“授人以魚”③。

3.4 構建一體化綜合性教學新機制

教學機制的創(chuàng)新是新媒體環(huán)境下構建高校思政課創(chuàng)新教學體系的保障。新媒體環(huán)境下，思政課教師可以嘗試與教務處、學生處、輔導員等聯(lián)合，一方面聯(lián)系思政課的教學內(nèi)容和社會熱點問題，組織大學生進行專題活動，開設主題網(wǎng)站，邀請名家舉辦講座，并將大學生的參與和反饋情況納入思政課和學生思想政治素質的考評中，另一方面通過手機、校園BBS、微博等覆蓋面大的平臺開展大規(guī)模的網(wǎng)絡調查和教學意見、建議的征集，實現(xiàn)思政課教學與文化素質教育、大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育與綜合素質教育以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有機結合。當然，在這個教學機制中，實施教學管理、教學運行和教學評價的主體之間也有必要的分工，不同的環(huán)節(jié)實施主體也不同，但它們之間更重要的是合作、聯(lián)合，并基于這種關系進而形成一體化的機制。

馬克思曾經(jīng)指出： “社會生活在本質上是實踐的?！痹谛旅襟w環(huán)境下要實現(xiàn)高校思政課教學的創(chuàng)新，必須以教師——學生雙主體型教學新理念為統(tǒng)領，以信息雙向傳遞式教學新方法為手段，以開放性結合式教學新內(nèi)容為核心，以立體化綜合性教學新機制為保障，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，積極在實踐中探索。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學思政部思政基金“新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學體系創(chuàng)新研究”成果

注釋

① 蔣義剛.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育傳播要素分析[J].南方論刊，2009（11）：58—59.

② 朱琦.新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新[J].文教資料，2010（3）：151—152.

③ 余東暉.對新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2011（2）：109—112.