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        食品分析與檢驗教學(xué)教改初探

        2012-04-29 23:07:09王玉堂
        科教導(dǎo)刊 2012年26期
        關(guān)鍵詞:改革教學(xué)

        王玉堂

        摘要 針對目前食品分析與檢驗課程教學(xué)過程中存在的問題,結(jié)合課程教學(xué)特點以及實際教學(xué)中存在的諸多問題,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了食品分析與檢驗課程的教改方法與途徑,以培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能、較快地適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位需要的高技能人才。

        關(guān)鍵詞 食品分析與檢驗 教學(xué) 改革

        中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        食品分析與檢驗作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門綜合應(yīng)用無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、食品生物化學(xué)和儀器分析等多門學(xué)科的課程。該課程的主要特點是應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)性高、涉及面廣。在新的歷史時期,面對當(dāng)前的社會與食品環(huán)境,傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要;必須要結(jié)合實際需求加快對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革,及時修訂教學(xué)大綱;增加實驗操作課;增加現(xiàn)場實踐操作換技能;高度重視實驗課課程在教學(xué)中的重要地位。

        1 當(dāng)前食品分析與檢驗課程在教學(xué)過程中存在一些問題

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,食品分析與檢測這門課程主要采用理論教學(xué)方法為主,教師講授、學(xué)生聆聽,學(xué)生實際操作以常規(guī)實驗為主,缺少大型儀器檢測技術(shù)實驗課程;學(xué)生實際動手操作能力以及獨立分析實驗結(jié)果能力還很有限。食品分析與檢驗課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在明顯的不足,對學(xué)生實際動手操作能力缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng);對學(xué)生操作的不規(guī)范、不細(xì)心,很多實驗課程教師也不愿意主動指出來;這樣做的直接后果就是學(xué)生對待科學(xué)實驗、科學(xué)研究不夠細(xì)膩,直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

        2 食品分析與檢驗教學(xué)教改具體措施分析

        2.1 食品分析與檢驗教學(xué)教改的課程設(shè)計理念

        由于該門課程是一門注重實踐性、理論性的課程,在新教改過程中,必須要突出理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實驗操作充分掌握化學(xué)、物理以及生物化學(xué)等學(xué)科之間的融合與貫通,將掌握到的基本理論知識與實際操作技能相結(jié)合。具體來講,體現(xiàn)在以下幾個方面:一是以培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才為根本目標(biāo),作為課程選擇與設(shè)計的出發(fā)點。在教改中,注意將專業(yè)理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力、主動積極學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)作為基本的培養(yǎng)目標(biāo)。二是根據(jù)該門課程實際特點,在設(shè)計教學(xué)大綱與制定教學(xué)計劃中,重點做好理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合,重點突出學(xué)生能力建設(shè)。 三是依托與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè),建立學(xué)企實習(xí)操作平臺,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點、實際需要,將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的理論知識充分做到與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

        2.2 食品分析與檢驗教學(xué)教改的教學(xué)方法改革

        教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到學(xué)生成長、成才和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升并提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,為今后適應(yīng)社會生產(chǎn)奠定堅實基礎(chǔ)。

        具體教學(xué)方法改革如下:一是在該門課程中加強(qiáng)學(xué)生實際操作指導(dǎo),通過嚴(yán)格訓(xùn)練提高學(xué)生實際操作能力。實現(xiàn)這一目標(biāo),就要在傳統(tǒng)理論講授為主的基礎(chǔ)上,加大實驗課程的比重,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗操作的過程中,教師要改變過去“一邊站”的態(tài)度,要始終站在學(xué)生中間進(jìn)行巡回指導(dǎo),對學(xué)生操作中出現(xiàn)的不規(guī)范、不正確的方法進(jìn)行及時指導(dǎo),解決學(xué)生在實際操作過程中與理論知識結(jié)合不緊密的情況。教師對實驗過程和實驗結(jié)果要嚴(yán)格把關(guān),鼓勵學(xué)生運用理論知識經(jīng)過多次反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,提升實際操作技能,掌握實際操作要領(lǐng)。二是在理論課程教學(xué)中要加大使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的力度。傳統(tǒng)教學(xué)方式下,就是教師在講臺講授,學(xué)生坐在下面聽課,學(xué)習(xí)效果、課堂生動性都會受到明顯影響。在教改后,在理論課程講授過程中要加大多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,運用視頻、音效效果對食品安全生產(chǎn)的過程、對當(dāng)今食品安全出現(xiàn)問題、對理論方程推導(dǎo)等進(jìn)行生動的展示,不僅僅能夠節(jié)省教師上課板書時間,而且還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使枯燥、乏味的理論教學(xué)變得更加生動、活潑。三是在注重學(xué)校學(xué)習(xí)與校外生產(chǎn)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完一段課程之后,可以組織學(xué)生到建立實習(xí)關(guān)系的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一線參觀學(xué)習(xí),甚至進(jìn)行實踐生產(chǎn)操作。在學(xué)生實習(xí)或假期期間,可以安排學(xué)生到有關(guān)實習(xí)單位,增加學(xué)生在一線生產(chǎn)的經(jīng)歷,同時又可以增加鞏固本專業(yè)的理論知識,在實踐中不斷提高實際工作能力。

        2.3 食品分析與檢驗教學(xué)教改的教學(xué)內(nèi)容改革

        一是加大學(xué)生大型儀器實驗課程比重。隨著現(xiàn)代檢測技術(shù)的不斷發(fā)展和檢測手段的更新,在課改中必須要加大學(xué)生對大型儀器實際操作能力的培養(yǎng),增加實驗課程比重;能夠適應(yīng)當(dāng)前檢測技術(shù)的需要,是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的必然要求。在每學(xué)期,至少要增加兩周的涉及大型儀器檢測綜合實驗課程,安排學(xué)生深入實驗室,將理論知識與實踐靈活結(jié)合,做到活學(xué)活用;加大校企合作力度與廣度,盡量讓學(xué)生參與到企業(yè)食品檢驗與分析的實驗室中,與企業(yè)單位工作人員一起對食品質(zhì)量進(jìn)行檢驗與分析,向一線檢驗實驗師學(xué)習(xí)。

        二是將學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合。食品分析與檢驗專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)生產(chǎn)一線參與生產(chǎn)實踐,畢業(yè)后順利就業(yè)的前提和基礎(chǔ)是要考取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此,學(xué)校在平時加強(qiáng)對學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的過程中,將職業(yè)資格鑒定與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,把職業(yè)資格考試與鑒定的課程納入到食品分析與鑒定的教學(xué)過程中,豐富新課改的教學(xué)內(nèi)容;通過教學(xué)實踐,可以把相應(yīng)食品工種技能進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和考核,按照國家頒布的食品分析與檢測職業(yè)資格要求制定模擬性的鑒定標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資質(zhì)的積極性。課程內(nèi)容中,將《食品檢驗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生平時考試和實驗操作的一個考量標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提前獲取職業(yè)資格證書提供練兵場所和機(jī)會;將學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合,一方面可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,另一方面又能夠為今后學(xué)生順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        總之,食品分析與檢驗這門課程教學(xué)質(zhì)量的好與壞,其最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對食品檢驗分析的實際操作能力以及對實驗結(jié)果的獨立判斷能力;該門課程在整個食品專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)中處于重要的地位;加快該門課程教學(xué)改革,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能,使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快地投入到實際應(yīng)用中去,為今后在工作崗位上建功立業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)是為培養(yǎng)人才服務(wù)的;食品檢驗與分析這門課程要積極適應(yīng)新形勢的變化,通過課改,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行積極改革,以培養(yǎng)具備扎實理論功底、熟練操作技能的人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 韓艷麗,李靜,賈君.高職高專院?!妒称贩治雠c檢驗技術(shù)》實踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報,2010(2):82—84.

        [2] 胡二坤,李亞欣.基于工作崗位要求的食品分析與檢驗技術(shù)課程教學(xué)改革的探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工:創(chuàng)新版,2012(1):78—80.

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