溫斌

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；情感效應(yīng)；角色魅力；

可信度；有效性

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0034—01

我國著名教育家陶行知啟示我們“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處”。離開了情感，教育便無從談起。

班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者，是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵和核心。因此班主任在班級(jí)工作中不僅要用自己豐富的學(xué)識(shí)和人生閱歷做學(xué)生的引路人，還要對(duì)學(xué)生“愛如慈母，親如朋友”，以情感贏得信任，以心靈感受心靈，學(xué)生只有親其師才會(huì)信其教，班級(jí)管理工作才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。本文就班主任工作中的情感效應(yīng)的主要體現(xiàn)做以簡單分析。

一、增強(qiáng)角色魅力

班主任工作面對(duì)的是鮮活的學(xué)生，是一種人與人之間的交流與合作，班主任工作必須體現(xiàn)民主性的特征，了解學(xué)生，是班主任工作取得成功的基礎(chǔ)，因此迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，是班主任工作的重中之重。教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的淵博學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，更要扮演好"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對(duì)誠，學(xué)生的崇敬之情和對(duì)你的信任便會(huì)自然的產(chǎn)生。

二、增強(qiáng)教育的可信度

自尊心，人皆有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在要求，尊重學(xué)生不僅是教師必備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提，班主任有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的，如果我們以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來達(dá)到某種教育目的，只會(huì)換來學(xué)生冷漠的目光和心靈的敵視。當(dāng)我們以真誠的情感維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛心和敬意回報(bào)給我們。

面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

三、提高學(xué)校教學(xué)工作的有效性

如果班主任在教育學(xué)生時(shí)，只曉理，不動(dòng)情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很重要的作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如寒假回來上課，學(xué)生們似乎有說不完的話，有時(shí)還影響了上課。但板著臉對(duì)他們訓(xùn)斥一頓可以維持短暫的安靜，不能從根本上解決問題。于是我用自己真實(shí)的情感和他們交談。我告訴他們盡管平時(shí)的工作很辛苦，但假期里，我十分想念同學(xué)們，現(xiàn)在老師看到同學(xué)們的一張張笑臉，很開心；從同學(xué)們的眼睛里，我感覺到了你們對(duì)知識(shí)的渴求，感覺到了肩上的擔(dān)子是多么的沉重。這時(shí)，教室里鴉雀無聲，孩子們的目光都集中在我身上。我從同學(xué)們的眼神里看出我的話引起了他們思想上的共鳴。我話題一轉(zhuǎn)，把課堂紀(jì)律放進(jìn)了正題，這樣一來，教育的效果就達(dá)成了。

四、形成班集體的凝聚力和向心力

一個(gè)班的學(xué)生，情緒、氣質(zhì)、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體就會(huì)成為一盤散沙。遇到這樣的班級(jí)， 班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以信賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會(huì)往一塊兒想，勁就會(huì)往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。

班主任的工作實(shí)際上和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。要使班級(jí)管理的過程成為師生情感互動(dòng)的愉快過程，收到良好的育人效果，最重要的就是以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。