李曉娜

摘要：在高職院校實(shí)行“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校的學(xué)生工作與以往相比，出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，也發(fā)生了很大的變化。為了更好的適應(yīng)這種人才培養(yǎng)的模式要不斷提升學(xué)生工作管理水平，開(kāi)拓高職院校學(xué)生管理工作的新局面。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；學(xué)生管理工作

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校與合作企業(yè)的雙向介人，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。這些年，國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)、教學(xué)管理做了一些有益的探索，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)與教學(xué)改革相比，學(xué)生管理工作上的創(chuàng)新則顯得有些滯后。

高職院校的學(xué)生工作，多年來(lái)形成了嚴(yán)格的學(xué)生工作組織系統(tǒng)。各級(jí)黨團(tuán)組織、學(xué)生組織等網(wǎng)狀學(xué)生管理格局，仍是目前學(xué)生工作的主要框架。但在學(xué)生校外實(shí)習(xí)階段，原有的學(xué)生工作管理格局難以發(fā)揮它的有效性。工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生校外實(shí)習(xí)，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育管理內(nèi)容和方法有些雖仍然適用，但在側(cè)重點(diǎn)上必須有所調(diào)整。如應(yīng)更加注重高職學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育；更加注重著眼于提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的主動(dòng)性和積極性，提高他們的實(shí)踐操作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。目前學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管理一線工作主要由輔導(dǎo)員和班主任來(lái)完成，但專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、輔導(dǎo)員數(shù)量不足，班主任大多數(shù)是兼職教職工，工作任務(wù)繁重。以上這些因素的存在使得學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管理與教育很難取得理想的效果。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職院校學(xué)生工作與傳統(tǒng)的學(xué)院式學(xué)生工作相比有了新的變化和特點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。工學(xué)結(jié)合的基本特征具體表現(xiàn)為：將校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育；學(xué)校與合作企業(yè)有相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系；合作企業(yè)為學(xué)生提供由學(xué)校開(kāi)發(fā)或認(rèn)定的、適合進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的工作崗位；學(xué)生在企業(yè)從事實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和管理；由學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐中的工作進(jìn)展；由學(xué)校和企業(yè)共同考查評(píng)價(jià)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。從人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)看，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作分為兩個(gè)部分：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)生管理與服務(wù)工作；二是學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間，包括寒暑假實(shí)習(xí)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理與服務(wù)工作。高職學(xué)生工作的新變化和新特點(diǎn)也主要體現(xiàn)在寒暑假實(shí)習(xí)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理與服務(wù)工作方面。

工學(xué)結(jié)合的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性特征要求高職院校打破封閉辦學(xué)、“墻院內(nèi)”管理和單一學(xué)生身份的傳統(tǒng)管理模式，強(qiáng)調(diào)走出校園到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位進(jìn)行鍛煉。這不僅對(duì)教學(xué)管理工作提出了新的要求，而且也對(duì)學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。“工學(xué)結(jié)合”模式下，單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)交替作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)脫離熟悉的校園環(huán)境，處于社會(huì)環(huán)境中。學(xué)校和企業(yè)是完全不同的兩種社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求的目標(biāo)不同。學(xué)校以育人為主要目標(biāo)，企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)。復(fù)雜的人際關(guān)系，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)，嚴(yán)格的企業(yè)管理。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多新想法，甚至發(fā)生矛盾。工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，使教育主體從傳統(tǒng)教育模式下單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教師和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師交替或共同擔(dān)任教育者。這就要求學(xué)校和企業(yè)建立密切配合、協(xié)同管理的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)交流與合作，加強(qiáng)信息反饋，共同為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等服務(wù)，確保工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。這些特點(diǎn)決定了工學(xué)結(jié)合模式下高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)著重做好以下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

通過(guò)本人和企業(yè)接觸的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)用人單位非常重視學(xué)生的敬業(yè)合作精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、工作態(tài)度。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)換為“職業(yè)人”。不同的生活環(huán)境、繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的規(guī)章制度，都會(huì)對(duì)他們過(guò)去長(zhǎng)期積累而形成的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生較大的沖擊挑戰(zhàn)，學(xué)生需要適應(yīng)這種角色的變換。所以，加強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力不僅是在校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，更是頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生工作的核心內(nèi)容。圍繞提高崗位適應(yīng)能力，學(xué)生工作應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力、身心安全等方面的教育。做好實(shí)習(xí)前學(xué)校的教育引導(dǎo)、實(shí)習(xí)中企業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后校企總結(jié)提高工作。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)前，要針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生的事故，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)行為規(guī)范，并以書(shū)面形式告知學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)人實(shí)習(xí)單位時(shí)，各實(shí)習(xí)單位應(yīng)著重加強(qiáng)崗位操作規(guī)程培訓(xùn)，開(kāi)展安全教育活動(dòng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展指導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)召開(kāi)實(shí)習(xí)交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生交流實(shí)習(xí)心得；還可邀請(qǐng)低年級(jí)相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加，以做好推行專(zhuān)業(yè)教師與職業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)機(jī)制。

2、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

加強(qiáng)職業(yè)道德教育是實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)與用人單位需求對(duì)接的首要工作。在現(xiàn)代社會(huì)中，各行各業(yè)都從自身職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，確立了具有本行業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，借以調(diào)節(jié)和約束職業(yè)行為。這就要求教育者在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中。除了要引導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，還必須大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。當(dāng)前，職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)化了，而在行業(yè)性職業(yè)道德方面的研究和教育實(shí)踐還需要進(jìn)一步深入和細(xì)化。教育學(xué)生在實(shí)際工作中提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德加強(qiáng)職業(yè)道德教育是實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)與用人單位要求對(duì)接的首要工作。通過(guò)對(duì)大量企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查表明。用人單位非常重視學(xué)生的敬業(yè)合作精神、責(zé)任意識(shí)、減信品質(zhì)、工作態(tài)度。然而，目前大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作與生活能力較弱，缺乏合作精神。輔導(dǎo)員、班主任可通過(guò)與學(xué)生“同學(xué)習(xí)、同生活、同工作”，進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)在企業(yè)的運(yùn)用，完善自己素質(zhì)結(jié)構(gòu)；建立臨時(shí)組織、學(xué)生自我管理組織，并指導(dǎo)其開(kāi)展工作，從而達(dá)到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的；可以定期、不定期走訪實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。有針對(duì)性地做好工作；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生思想上和心理上的問(wèn)題；也可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況、學(xué)生的時(shí)間以靈活的形式組織開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。

3、加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)

學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作需要一定的體力，需要身體各器官的整體配合，要有跟觀六路、耳聽(tīng)八方的觀察力，膽大心細(xì)、遇事不慌的應(yīng)變力等。實(shí)習(xí)初期，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樯眢w原因無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)情況，產(chǎn)生倦怠情緒，另外，不同的生活環(huán)境、繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的規(guī)章制度，無(wú)一不對(duì)他們過(guò)去長(zhǎng)期的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生較大的沖擊與挑戰(zhàn)。學(xué)生從在家庭和學(xué)校中的主角地位突然轉(zhuǎn)換成配角位置，從備受呵護(hù)的孩子，變成畢恭畢敬為企業(yè)服務(wù)的員工，這種心理上的落差將會(huì)使他們產(chǎn)生情緒波動(dòng)。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生明確工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，盡快調(diào)整心理狀態(tài)，進(jìn)入工作角色。

4、加強(qiáng)學(xué)生管理工作制度建設(shè)

工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)校和企業(yè)要建立、完善有關(guān)管理制度。如學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的教育管理及安全教育制度、請(qǐng)銷(xiāo)假制度、學(xué)生表現(xiàn)考核制度，與職業(yè)教育相適應(yīng)的學(xué)生管理教師聘任、評(píng)估、分配激勵(lì)、財(cái)務(wù)制度等，并嚴(yán)格落實(shí)。在確定實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之后，各高職院校應(yīng)著力制定一系列與之配套的規(guī)章制度。如對(duì)工學(xué)結(jié)合的形成、時(shí)間、指導(dǎo)人員以及目的、內(nèi)容、效果的評(píng)估等都應(yīng)做出詳細(xì)的規(guī)定，使得工學(xué)結(jié)合“有法可依”，從而有效地緩解學(xué)生去實(shí)習(xí)的抵觸心理。