李曉娜

摘要：在高職院校實行“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校的學(xué)生工作與以往相比，出現(xiàn)了許多新的問題，也發(fā)生了很大的變化。為了更好的適應(yīng)這種人才培養(yǎng)的模式要不斷提升學(xué)生工作管理水平，開拓高職院校學(xué)生管理工作的新局面。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；學(xué)生管理工作

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與合作企業(yè)的雙向介人，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與實踐經(jīng)驗培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型高級技術(shù)人才。這些年，國內(nèi)高職院校對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)、教學(xué)管理做了一些有益的探索，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)與教學(xué)改革相比，學(xué)生管理工作上的創(chuàng)新則顯得有些滯后。

高職院校的學(xué)生工作，多年來形成了嚴(yán)格的學(xué)生工作組織系統(tǒng)。各級黨團組織、學(xué)生組織等網(wǎng)狀學(xué)生管理格局，仍是目前學(xué)生工作的主要框架。但在學(xué)生校外實習(xí)階段，原有的學(xué)生工作管理格局難以發(fā)揮它的有效性。工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生校外實習(xí)，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。傳統(tǒng)的教育管理內(nèi)容和方法有些雖仍然適用，但在側(cè)重點上必須有所調(diào)整。如應(yīng)更加注重高職學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育；更加注重著眼于提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的主動性和積極性，提高他們的實踐操作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。目前學(xué)生校外實習(xí)的管理一線工作主要由輔導(dǎo)員和班主任來完成，但專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、輔導(dǎo)員數(shù)量不足，班主任大多數(shù)是兼職教職工，工作任務(wù)繁重。以上這些因素的存在使得學(xué)生校外實習(xí)的管理與教育很難取得理想的效果。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職院校學(xué)生工作與傳統(tǒng)的學(xué)院式學(xué)生工作相比有了新的變化和特點。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。工學(xué)結(jié)合的基本特征具體表現(xiàn)為：將校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)實踐有機結(jié)合的教育；學(xué)校與合作企業(yè)有相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系；合作企業(yè)為學(xué)生提供由學(xué)校開發(fā)或認(rèn)定的、適合進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的工作崗位；學(xué)生在企業(yè)從事實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行要求和管理；由學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實踐中的工作進展；由學(xué)校和企業(yè)共同考查評價學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。從人才培養(yǎng)模式的特點看，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作分為兩個部分：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)生管理與服務(wù)工作；二是學(xué)生在校外實習(xí)期間，包括寒暑假實習(xí)和學(xué)生頂崗實習(xí)期間的學(xué)生管理與服務(wù)工作。高職學(xué)生工作的新變化和新特點也主要體現(xiàn)在寒暑假實習(xí)和學(xué)生頂崗實習(xí)期間的學(xué)生管理與服務(wù)工作方面。

工學(xué)結(jié)合的開放性、實踐性和職業(yè)性特征要求高職院校打破封閉辦學(xué)、“墻院內(nèi)”管理和單一學(xué)生身份的傳統(tǒng)管理模式，強調(diào)走出校園到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位進行鍛煉。這不僅對教學(xué)管理工作提出了新的要求，而且也對學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。“工學(xué)結(jié)合”模式下，單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)交替作為教育培訓(xùn)機構(gòu)。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，會在一定時期內(nèi)脫離熟悉的校園環(huán)境，處于社會環(huán)境中。學(xué)校和企業(yè)是完全不同的兩種社會機構(gòu)，各自的運行規(guī)律和追求的目標(biāo)不同。學(xué)校以育人為主要目標(biāo)，企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)。復(fù)雜的人際關(guān)系，繁重的生產(chǎn)勞動，嚴(yán)格的企業(yè)管理。都會使學(xué)生產(chǎn)生許多新想法，甚至發(fā)生矛盾。工學(xué)結(jié)合的實施，使教育主體從傳統(tǒng)教育模式下單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教師和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教師交替或共同擔(dān)任教育者。這就要求學(xué)校和企業(yè)建立密切配合、協(xié)同管理的組織機構(gòu)，加強交流與合作，加強信息反饋，共同為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等服務(wù)，確保工學(xué)結(jié)合的順利實施。這些特點決定了工學(xué)結(jié)合模式下高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)著重做好以下工作：

1、加強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

通過本人和企業(yè)接觸的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)用人單位非常重視學(xué)生的敬業(yè)合作精神、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、工作態(tài)度。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，會在一定時期內(nèi)由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)換為“職業(yè)人”。不同的生活環(huán)境、繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的規(guī)章制度，都會對他們過去長期積累而形成的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生較大的沖擊挑戰(zhàn)，學(xué)生需要適應(yīng)這種角色的變換。所以，加強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力不僅是在校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，更是頂崗實習(xí)期間學(xué)生工作的核心內(nèi)容。圍繞提高崗位適應(yīng)能力，學(xué)生工作應(yīng)加強學(xué)生人際溝通能力、身心安全等方面的教育。做好實習(xí)前學(xué)校的教育引導(dǎo)、實習(xí)中企業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)、實習(xí)后校企總結(jié)提高工作。在學(xué)生校外實習(xí)前，要針對實習(xí)過程中容易發(fā)生的事故，制定出詳細的實習(xí)行為規(guī)范，并以書面形式告知學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進人實習(xí)單位時，各實習(xí)單位應(yīng)著重加強崗位操作規(guī)程培訓(xùn)，開展安全教育活動。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)結(jié)合每一個學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地進行總結(jié)，開展指導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)召開實習(xí)交流會、匯報會，讓學(xué)生交流實習(xí)心得；還可邀請低年級相同專業(yè)的學(xué)生參加，以做好推行專業(yè)教師與職業(yè)導(dǎo)師互動機制。

2、加強學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

加強職業(yè)道德教育是實現(xiàn)人才素質(zhì)與用人單位需求對接的首要工作。在現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)都從自身職業(yè)特點出發(fā)，確立了具有本行業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，借以調(diào)節(jié)和約束職業(yè)行為。這就要求教育者在工學(xué)結(jié)合實踐中。除了要引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能，還必須大力加強對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。當(dāng)前，職業(yè)分工越來越細化了，而在行業(yè)性職業(yè)道德方面的研究和教育實踐還需要進一步深入和細化。教育學(xué)生在實際工作中提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德加強職業(yè)道德教育是實現(xiàn)人才素質(zhì)與用人單位要求對接的首要工作。通過對大量企業(yè)進行的調(diào)查表明。用人單位非常重視學(xué)生的敬業(yè)合作精神、責(zé)任意識、減信品質(zhì)、工作態(tài)度。然而，目前大學(xué)生中獨生子女居多，缺乏社會經(jīng)驗，獨立工作與生活能力較弱，缺乏合作精神。輔導(dǎo)員、班主任可通過與學(xué)生“同學(xué)習(xí)、同生活、同工作”，進一步了解專業(yè)知識在企業(yè)的運用，完善自己素質(zhì)結(jié)構(gòu)；建立臨時組織、學(xué)生自我管理組織，并指導(dǎo)其開展工作，從而達到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的；可以定期、不定期走訪實習(xí)單位，了解學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)及實習(xí)中存在的問題。有針對性地做好工作；可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生的實習(xí)情況，解決學(xué)生思想上和心理上的問題；也可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況、學(xué)生的時間以靈活的形式組織開展學(xué)生活動。

3、加強學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)

學(xué)生參加實習(xí)工作需要一定的體力，需要身體各器官的整體配合，要有跟觀六路、耳聽八方的觀察力，膽大心細、遇事不慌的應(yīng)變力等。實習(xí)初期，很多學(xué)生會因為身體原因無法適應(yīng)生產(chǎn)情況，產(chǎn)生倦怠情緒，另外，不同的生活環(huán)境、繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的規(guī)章制度，無一不對他們過去長期的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生較大的沖擊與挑戰(zhàn)。學(xué)生從在家庭和學(xué)校中的主角地位突然轉(zhuǎn)換成配角位置，從備受呵護的孩子，變成畢恭畢敬為企業(yè)服務(wù)的員工，這種心理上的落差將會使他們產(chǎn)生情緒波動。學(xué)校應(yīng)與家長積極溝通，加強對學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生明確工作的性質(zhì)與特點，盡快調(diào)整心理狀態(tài)，進入工作角色。

4、加強學(xué)生管理工作制度建設(shè)

工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)校和企業(yè)要建立、完善有關(guān)管理制度。如學(xué)校和實習(xí)單位的教育管理及安全教育制度、請銷假制度、學(xué)生表現(xiàn)考核制度，與職業(yè)教育相適應(yīng)的學(xué)生管理教師聘任、評估、分配激勵、財務(wù)制度等，并嚴(yán)格落實。在確定實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之后，各高職院校應(yīng)著力制定一系列與之配套的規(guī)章制度。如對工學(xué)結(jié)合的形成、時間、指導(dǎo)人員以及目的、內(nèi)容、效果的評估等都應(yīng)做出詳細的規(guī)定，使得工學(xué)結(jié)合“有法可依”，從而有效地緩解學(xué)生去實習(xí)的抵觸心理。