劉熠

摘要： “財務報告分析”課程的教學除了讓學生掌握相關理論分析方法外，還應培養(yǎng)學生實際分析和解決問題的能力。文章以舉例的形式闡述了案例教學法在此課程中的具體應用和遇到的問題及對策，以期為高?！柏攧請蟾娣治觥闭n程教學改革提供一定的參考。

關鍵詞： 案例教學法“財務報告分析”應用

“財務報告分析”課程是普通高等院校商學院本科人才培養(yǎng)方案課程之一，是建立在會計學基礎課程之上的綜合性應用課程。該課程與財務管理中的財務預決策、財務計劃、財務控制等內(nèi)容，以及財務會計、管理會計等方面的知識相互滲透，交叉依附，不僅涉及知識面廣，而且操作性很強。

一、在“財務報告分析”課程中應用案例教學法的必要性

目前，財務報告分析課程往往采用以傳統(tǒng)的講授法為主、以討論法為輔的教學方式。教學實踐證明，這種教學方式可以幫助學生較全面地構(gòu)筑財務報告分析的知識結(jié)構(gòu)，掌握基本的財務分析方法，提高專業(yè)理論水平。然而，在這種教學方法下，師生之間有效的教學互動不多，學生缺乏學習積極性，對知識點往往死記硬背，實際操作能力欠缺，所以很難達到課程教學目標。

筆者認為，傳統(tǒng)的“講授教學法”仍具有方法性強、指導性強等其他教學方法無法替代的優(yōu)點，所以財務報告分析課程教學改革不能完全脫離傳統(tǒng)教學方法，而應該是對傳統(tǒng)教法的一種揚棄。

案例教學法作為一種啟發(fā)式的教學方法，其目的是通過形式多樣的案例促進學生對所學知識的掌握和理解，培養(yǎng)學生面對各種復雜問題、以實戰(zhàn)的姿態(tài)做出決策的能力。所以，在“財務報告分析”課程中合理應用案例教學法，是實現(xiàn)該課程教學目標的必然選擇。

二、在“財務報告分析”課程中應用案例教學法的關鍵點

在“財務報告分析”課程中試行“案例教學法”時，筆者特別關注了以下幾點：首先，在采用講授法的基礎上，注重引導學生進行課程的相關延展閱讀，擴展學生的知識面，并為案例分析做好準備；其次，鼓勵學生自由組合成學習團隊，選擇共同關注的企業(yè)案例進行財務分析，培養(yǎng)學生自主思考與團隊協(xié)作相結(jié)合的處事方法，提高學生的學習積極性；最后，適時組織學生對財務分析結(jié)果進行自評、互評，并將評價結(jié)果與教師總評、期末考試成績結(jié)合起來，綜合評定學生該課程的成績，增強學習目標性。

三、“財務報告分析”課程中案例教學法的應用舉例

例如：在總學時為32課時、聽課學生人數(shù)為40人的課堂中，實際教改課時累計宜達16課時左右，其具體操作過程如下。

（一）第1—6課時，教師對該課程的知識框架和體系進行系統(tǒng)的理論講授，使學生明確該課程的學習目標、基本理論、基本方法和基本操作步驟。要求學生自由平均分成8個討論小組，引導學生以組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索感興趣的行業(yè)中的典型企業(yè)在當年的財務年報，以備案例討論使用。

（二）第7—30課時，參考課程教學大綱和教學進度表，分配合適的課時給各知識模塊，進行相應的案例討論。具體為：資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權益變動表分析知識模塊各3課時；盈利能力分析、營運能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析知識模塊各2課時；企業(yè)財務綜合分析知識模塊4課時。在各模塊課時中，分配合適的時間用于學生討論小組做課堂展示、學生課堂互評和教師課堂點評。以“資產(chǎn)負債表分析”知識模塊為例，其3個課時將這樣安排：首先，提前一周要求各小組對自己所選定的企業(yè)財務報告進行資產(chǎn)負債表分析，以PPT形式寫出分析報告；然后，通過隨機方式確定各小組的課堂報告順序。要求由各小組推選一人、在每堂課由3－4個小組做案例分析展示，時間控制在10分鐘以內(nèi)，其他時間留給學生做結(jié)果自評、互評和教師點評、總結(jié)和相關理論的補充講解。

（三）第31—32學時，教師對本課程的理論教學和案例分析實踐做總結(jié)。在整個教學方法改革實踐過程中，需要教師在課堂內(nèi)和課堂外都密切關注學生的學習反饋，注重師生互動，及時處理好對教學過程中出現(xiàn)的問題。

實踐證明，在“財務報告分析”課程中適當引入“案例教學法”，既能加強教師和學生之間、學生和學生之間、教師和教師之間的交流和協(xié)作，又能促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從而不但學到系統(tǒng)的理論知識，而且掌握專業(yè)實際操作技能。

四、“財務報告分析”課程中應用案例教學法存在的問題及對策

（一）在“財務報告分析”課程中應用案例教學法存在的問題

1.學生對先修課程知識的掌握程度參差不齊?！柏攧請蟾娣治觥辈粚儆诨A課程，需要“中級財務會計”、“財務管理學”等課程知識做鋪墊。學生對先修課程知識的掌握程度參差不齊，使教師在課堂上常?；〞r間回顧相關課程知識，這使得原計劃讓學生在課堂上以PPT形式進行案例分析成果展示、學生自評、互評和教師點評的教學環(huán)節(jié)沒有充足時間開展，而代之以教師在課后隨機抽查學生的分析成果。

2.學生對案例教學法的積極性高低不一。在教學過程中，仍有學生習慣于傳統(tǒng)的“講授法”教學，習慣于系統(tǒng)的理論教學，認為學習就是為了應對考試，所以參與案例討論的積極性不高。

（二）應對存在問題的對策

1.在教學中提前指明本課程涉及的相關課程知識，要求學生利用課外時間復習。在課堂上只以抽查的方式檢查學生對相關知識的掌握情況，不再專門講解。

2.教師應深入了解學生學習小組的工作情況，勸說學習積極的學生帶動其他同學一起學習，力圖讓所有學生能積極主動地加入到案例分析的學習和教學中，感受主動學習帶來的收獲和快樂。

3.多與同事們交流，分享教改過程中的心得和經(jīng)驗。

總之，筆者認為盡管在“財務報告分析”課程中應用案例教學法還會遇到一些問題，但是只要秉承對學生負責的態(tài)度，切實從激發(fā)學生學習興趣、引導學生開闊專業(yè)視野的角度出發(fā)，教改工作就能不斷取得好的教學效果。

參考文獻：

［1］王勇.案例教學法在合作學習中的應用［J］.教育革新，2008（5）.

［2］倫肇亮.案例教學法淺談［J］.西江教育論叢，2009（3）.

［2］鄭玲.案例教學法的運用研究［J］.湖北水利水電職業(yè)技術學院學報，2011（3）.

課題項目：江漢大學2012年春季學期教學方法改革項目“財務報告分析”（立項序號8）。