楊玲 梁玉玲

[摘 要]近年來，常州市小學數(shù)學教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展都取得了可喜的成績，但也存在許多問題：如培訓結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水準不高、業(yè)務包袱過重等。筆者認為，改變這種現(xiàn)狀，需從以下幾方面著手：成立教育幫扶小組，鼓勵教師揚長避短，善于學習；營造教育反思氛圍，勉勵教師立足實際，勤于反思；構(gòu)建教育科研機制，引導教師關(guān)注教學，衷于研究；完善學校內(nèi)部支持系統(tǒng)，啟發(fā)教師齊頭并進，共建和諧；優(yōu)化學校外部合作網(wǎng)絡，爭取軟硬件資源供給及時有效。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）06 — 0138 — 02

一、 調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

調(diào)查針對江蘇省常州市15所公辦小學和5所民辦小學的數(shù)學教師，共發(fā)放問卷215份，收回208份，其中有效問卷198份，回收率92.1﹪。

（二）調(diào)查方法

本研究采用自編的《常州市小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查問卷》，在充分閱讀文獻材料的基礎(chǔ)上，多方征求小學數(shù)學教師的意見，進行多次試測、修改，最終形成問卷。正式問卷由基本情況篇、自我評價篇、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀篇以及專業(yè)發(fā)展環(huán)境篇四部分組成，共37道題。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）常州市小學數(shù)學教師的學歷變化趨勢

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示常州市小學數(shù)學教師現(xiàn)在學歷相較參加工作時的第一學歷而言有明顯向前發(fā)展的趨勢，而且本科率明顯提高，由原來的15.2%提升到現(xiàn)在的75.8%。

學歷的提高，使得小學數(shù)學教師關(guān)注的角度也明顯發(fā)生了變化。在關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展的目標”的調(diào)查中，僅有13.6%的被調(diào)查者認為只要能勝任教學就可以，而86.4%的被調(diào)查者都期望自己不僅成為教學能手，更要成為更高一級的帶頭人或名師。這種變化是很值得注意的，將實踐所得凝練并抽象成一種新穎的知識體系并與外界分享需要發(fā)現(xiàn)者本人極強的耐力和較高的智慧做后盾。

（二）常州市小學數(shù)學教師的教齡長短和職稱高低的關(guān)系

先建立假設(shè)：C市小學數(shù)學教師的教齡長短和職稱高低無關(guān)。是想通過計算獨立性檢驗的檢驗統(tǒng)計量的值來判定二者間的關(guān)系。結(jié)合數(shù)據(jù)，算得統(tǒng)計量=65.88，所以說在0.01顯著性水平上肯定原假設(shè)，認為C市小學數(shù)學教師的教齡長短和職稱高低呈正相關(guān)。

也就是說，在一定程度上教師的職稱隨教齡的增長而變高。

（三）常州市小學數(shù)學教師對專業(yè)發(fā)展的認識情況

關(guān)于常州市小學數(shù)學教師對專業(yè)發(fā)展的認識情況主要是從目標定位情況和內(nèi)容明晰程度兩個維度進行調(diào)查的。

1.目標定位情況

關(guān)于被調(diào)查者是否為自己制定過專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，調(diào)查顯示，74.2%的常州市小學數(shù)學教師的答案是肯定的。他們目標明確，有86.4%的常州市小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展目標都是成為校級學科帶頭人或更高一級的學科帶頭人或名師。另外，在對被調(diào)查者“是否對自己目前專業(yè)發(fā)展狀況滿意”的調(diào)查中，77.2%的常州市小學數(shù)學教師的回答是“基本滿意”，他們認為在專業(yè)發(fā)展方面仍有提升空間。

2.內(nèi)容明晰程度

關(guān)于被調(diào)查者是否了解教師專業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容，調(diào)查顯示，常州市小學數(shù)學教師對教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)的理解較為全面，培訓和學習主要圍繞提高學歷、提高課堂教學水平、課改或科研以及班主任培訓展開，其中77.3%的常州市小學數(shù)學教師都傾向于參加圍繞數(shù)學課程改革或者科研的培訓，認為這有利于他們更新教育理念，提高研究能力。另外，在對被調(diào)查者“認為目前自己最需要發(fā)展的方面”的調(diào)查中，71.2%的常州市小學數(shù)學教師認為自己最需要發(fā)展教育科研和論文寫作能力，54.5%的常州市小學數(shù)學教師認為多媒體教育技術(shù)是自己的薄弱環(huán)節(jié)，等等數(shù)據(jù)都表明常州市小學數(shù)學教師正強烈呼吁更多、更具有針對性的專業(yè)發(fā)展培訓。

概括地說，常州市絕大多數(shù)小學數(shù)學教師對自身專業(yè)發(fā)展定位明確，有清晰的奮斗目標，在促進自身專業(yè)發(fā)展的培訓內(nèi)容的選擇上也各有側(cè)重，增加培訓機會迫在眉睫。

（四）常州市小學數(shù)學教師業(yè)務學習的負載情況

關(guān)于常州市小學數(shù)學教師業(yè)務學習的負載情況，包括學校組織的研修和校外自主學習。

1. 學校組織的研修

關(guān)于被調(diào)查者參加工作后哪個階段參加專業(yè)學習（培訓）的時間最長，調(diào)查顯示，認為是工作前十年的占到87.9%。另外，關(guān)于被調(diào)查者認為目前自己最需要發(fā)展的方面，調(diào)查顯示，92.5%的C市小學數(shù)學教師都不同程度地認為自己在多媒體教育技術(shù)、課堂教學技能、現(xiàn)代教學教育理念、數(shù)學專業(yè)方面的素養(yǎng)以及教育科研、論文寫作水平等方面都有待提高，內(nèi)容眾多，負載較大。

2.校外自主學習

調(diào)查顯示，常州市小學數(shù)學教師平均每天看教育類書籍期刊的時間為0.53小時，工作任務繁重是導致常州市小學數(shù)學教師自主學習時間較短的主要原因，占到72.7%。

概括地說，C市小學數(shù)學教師的校內(nèi)研修任務較多，負擔較大，這在很大程度上導致了C市小學數(shù)學教師的校外自主學習主動性欠缺，自主學習時間不能得到很好的保障。

（五）常州市小學數(shù)學教師對專業(yè)發(fā)展環(huán)境的期望

關(guān)于被調(diào)查者學校校長對本校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注情況，調(diào)查顯示，89.4%的回答是“非常關(guān)注”；關(guān)于常州市小學數(shù)學教師對專業(yè)發(fā)展環(huán)境的期望，調(diào)查顯示，“人文環(huán)境”排第一位，其次才是“信息資源”、“校園環(huán)境”和“辦公環(huán)境”。此外，關(guān)于被調(diào)查者認為的促進教師專業(yè)發(fā)展的最有利的形式，調(diào)查顯示“教師間的及時交流”、“專家指導”以及“專題研討”都占到77.3%。

這就顯示良好的人際關(guān)系是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件。

三、 建議

（一）成立教育幫扶小組，鼓勵教師揚長避短，善于學習

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識、提高自身專業(yè)素質(zhì)及改善自身專業(yè)地位的過程?！?〕我國著名教育家陶行知先生說：“人生應當讀幾本墊底的書”。作為小學數(shù)學教師，除了具備一定的數(shù)學專業(yè)知識，還應該學習教育教學基本理論和其他科學文化知識〔2〕，理應讓讀書成為自覺的行為、生活的方式和智慧的源泉。

談及學習或是進修，年老教師經(jīng)驗豐富，年輕教師活力無限，筆者認為理應實現(xiàn)互補?？梢圆捎谩耙粚σ弧被颉耙粚Χ唷钡姆绞?，采取“師徒互助”管理模式，并定期開展讀書、教學乃至生活交流座談會，暢所欲言，取長補短。不依賴于校外培訓，轉(zhuǎn)而充分挖掘校內(nèi)教師集體智慧，將教師專業(yè)發(fā)展“校本化”，不僅有利于教師群體專業(yè)發(fā)展水平的提升，更有利于構(gòu)造和諧團結(jié)的人際關(guān)系網(wǎng)絡，對學校的長遠發(fā)展也是難能可貴的精神財富。

（二）營造教育反思氛圍，勉勵教師立足實際，勤于反思

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。諸如，如何結(jié)合教育理念，組織好每一堂課，讓日常課變得更有效？如何在師生互動的過程中自然生成知識？等都是小學數(shù)學教師關(guān)注的問題。

既要反思，就不該只局限于通過寫教學日記或閱讀文獻單獨進行反思，而應該充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)與人合作進行反思，如聽人講故事、與人信件交流、與人探討典型教學案例、參與聽課、評課等等。汲人之長，逐漸能對教育現(xiàn)象及問題進行獨立思考，并發(fā)表創(chuàng)造性見解，不但提高教學工作的自主性和目的性，而且在勞動中獲得價值的升華和情感的愉悅。

（三）構(gòu)建教育科研機制，引導教師關(guān)注教學，衷于研究

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！鞭Z轟烈烈的課程改革給身居一線的小學數(shù)學教師帶來了新理念、新方法，也使他們遇到了前所未有的新情況、新問題，例如，選取哪些數(shù)學學習內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動？采用怎樣的表達方式呈現(xiàn)內(nèi)容，可以滿足多樣化的學習需求？如何有效引導學生進行探究學習？如何建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系？等等既是問題也是小學數(shù)學教師應該關(guān)注的研究課題。

教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底是教師主體性的專業(yè)發(fā)展?！?〕筆者認為，學?？梢砸阅昙墳閱挝欢ㄆ谡归_有組織、有側(cè)重、有目的的科研實力比拼，另外，外出進修、專題講座、課題研討、網(wǎng)上論壇等倍受小學數(shù)學教師追捧的培訓方式理應高質(zhì)量地開展，以期在提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時增強校園科研氛圍，使教師浸潤在數(shù)學文化之中。

（四）完善學校內(nèi)部支持系統(tǒng)，啟發(fā)教師齊頭并進，共建和諧

教師專業(yè)發(fā)展是外部客觀環(huán)境的支持與教師自身內(nèi)部的努力相互作用、共同促進的結(jié)果。

筆者認為，學校管理要“剛?cè)岵⑦M”?！皠偂斌w現(xiàn)在：通過“師帶徒”、講座或論壇的形式讓每一位小學數(shù)學教師明白教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定出切實可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走有自身特色的專業(yè)發(fā)展道路?！叭帷斌w現(xiàn)在：一建立人性化的管理反饋制度。鼓勵小學數(shù)學教師三五成群詳談各自的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗或是困惑，揚長避短；二減負增效。人是目的，應該給教師幸福的權(quán)利。分工合作，用人之長，不要讓小學數(shù)學教師處于“亞健康狀態(tài)”。三改革評價制度。強調(diào)評價目標多元，評價方法多樣，全方位、多角度看待小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，實施發(fā)展性評價。

（五）優(yōu)化學校外部合作網(wǎng)絡，爭取軟硬件資源供給及時有效

小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展除了需要學校的配合和引導，也需要政府、高校、社會的鼎立相助。

筆者認為，常州市政府理應加大對小學教學設(shè)施建設(shè)的投入力度，如加快圖書資料、網(wǎng)絡設(shè)備等的建設(shè)，讓硬件設(shè)施的儲備情況與新課程接軌，便于小學數(shù)學教師探索合乎新課改的教學策略，形成“新、趣、實、精、活”的教學藝術(shù)特色?！?〕另外，常州市各小學可以加大與高校的聯(lián)系，促進大學的學術(shù)前沿性質(zhì)以及開放、探究等文化特質(zhì)進入小學，與小學教育實踐相融合，推進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展。再者，常州市各小學也應該加大與其他社會各界的聯(lián)系：可以與周邊圖書館或信息服務中心結(jié)對子，希望它們?yōu)閷W校提供各種網(wǎng)絡、數(shù)字、圖書資源；也可以請有經(jīng)驗的學生家長參與學校蹤合實踐活動課程的教學，或請社區(qū)人員參與學校校本課程的開發(fā)和研究，這樣既增長師生見識，也預留給教師充裕的課余時間，讓他們在輕松、愉快的氛圍中進行自主學習。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕車麗娜，徐繼存.我國教師專業(yè)化：歷程、問題與發(fā)展〔J〕.教育理論與實踐，2008，（04）.

〔2〕楊紅燕.試論我國教師的專業(yè)化發(fā)展〔D〕.華中師范大學，2008.

〔3〕王延文.教師專業(yè)化的系統(tǒng)分析與對策研究〔D〕.天津大學，2004.

〔4〕石志芳.博采眾長，自成一格——讀《黃愛華小學數(shù)學課堂教學藝術(shù)》〔J〕.湖南教育，2009，（05）.

〔5〕 Kim， O.， B.J.， Utke.， and S.C.， Hupp. （2005）. Comparing the use of case studies and application questions in preparing special education professionals. Teacher Education and Special Education. 28 （2）， 104-113.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>