陳建梅

【摘要】學(xué)生只有擁有了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂雙基，才能在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，在循序漸進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的好習(xí)慣；精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣；科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生注重體驗(yàn)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】音樂 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂 教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0118-01

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，起著至關(guān)重要的影響。對于音樂學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣至關(guān)重要，學(xué)生只有擁有了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂雙基，才能在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，在循序漸進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。而隨著流行音樂的泛濫，孩子們往往表現(xiàn)得非常浮躁，認(rèn)為不上音樂課我也會(huì)唱歌，不能夠真正的去感悟、體會(huì)音樂的韻律美。多年來本人一直在嘗試通過音樂活動(dòng)等有效途徑去引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)，做一個(gè)真正有素養(yǎng)的人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的好習(xí)慣。

在現(xiàn)在的音樂課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同學(xué)們變得沉默了，不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無幾，有的開口唱?jiǎng)t似“?！苯?，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這不得不引起我們的反思，我們教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活情境，把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著一份真情和興趣去體驗(yàn)音樂、感悟人生，才會(huì)使他們享受音樂的無窮樂趣。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置使學(xué)生感到好奇、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的探索欲望，學(xué)生就會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在《森林里的故事》教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了小火車開到了法國的大森林里參加小動(dòng)物們開聯(lián)歡會(huì)的情境：把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了學(xué)生對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待，同時(shí)也能迅速地進(jìn)入角色，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。隨后利用各種小動(dòng)物在森林里唱歌的畫面，設(shè)計(jì)了《誰在叫》這一發(fā)聲練習(xí)，通過讓學(xué)生模唱各種小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，感受各種小動(dòng)物的形象和森林里熱鬧、歡樂的氣氛，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使他們以一種愉悅、興奮的情緒自主參與到課堂教學(xué)中來。

二、精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。

音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要憑每個(gè)人的聽覺來領(lǐng)悟音樂的真諦。而在實(shí)際音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，一說“聽”學(xué)生都覺得太簡單了，沒有什么需要注意的，當(dāng)聽一首不太熟悉的樂曲時(shí)有的學(xué)生不能堅(jiān)持聽完，經(jīng)常會(huì)把注意力分散到別的事情上，沒有興趣欣賞這些音樂，更無法談與音樂產(chǎn)生共鳴；當(dāng)聽到自己喜歡的音樂時(shí)，只是聽個(gè)熱鬧，只是知道好聽、自己喜歡聽，但問到為什么卻不知道，對音樂作品的情感內(nèi)涵更是知之甚少。在教學(xué)中為了讓學(xué)生真正做到傾聽，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)和能力。我覺得可嘗試通過開展一系列的音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聽中學(xué)、聽中思、聽中做。如：聽聽歌曲中唱了些什么；聽聽歌曲的旋律有什么特點(diǎn)等。讓學(xué)生帶著問題去傾聽，并通過提問來了解傾聽音樂的情況，這樣不僅能有效地提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂展示想象，形成一幅幅畫面，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽音樂邊想象、邊思考的習(xí)慣。例如：在蘇教版第四冊的一節(jié)欣賞課《鴨子拌嘴》中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小河邊，鴨子們正在歡快地游水，突然，發(fā)生了一件意想不到的事情。是什么事情呢？這樣就吸引學(xué)生全神貫注地聽。原來，是鴨子拌起了嘴。這里，通過讓學(xué)生聽、想象，教師隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解了在這首樂曲里，小鈸、水镲、大鑼、云鑼等打擊樂器在這首樂曲中代表的角色。然后我抓住角色進(jìn)行劇情想象，鴨子們游玩時(shí)歡快、熱烈的情景，拌嘴時(shí)吵得不可開交的情景，游戲結(jié)束時(shí)漸漸遠(yuǎn)去，搖搖擺擺的情景。引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂來設(shè)計(jì)動(dòng)作，通過動(dòng)作來感悟、體會(huì)音樂的韻律美，從而培養(yǎng)學(xué)生愛聽音樂的好習(xí)慣。

三、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生注重體驗(yàn)的好習(xí)慣。

音樂教學(xué)的過程是一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的過程。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中要特別重視演唱方法的科學(xué)引導(dǎo)與實(shí)踐。在音樂課上，我們幾乎都會(huì)遇到或多或少的學(xué)生出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，由于兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使，他們會(huì)為了顯示自己聲音大，而用上全身力氣喊唱，甚至?xí)霈F(xiàn)相互感染群情激奮而出現(xiàn)的“喊唱”現(xiàn)象。很顯然，這樣的演唱方式是不可取的、不科學(xué)的，音樂的美感已蕩然無存。這就需要我們教師因勢利導(dǎo)予以糾正，樹立學(xué)生聲音美感的觀念，進(jìn)行聲音的美感教育。引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，潛入歌中，從歌聲中感受歌曲的旋律美和意境美，讓孩子們進(jìn)一步理解音樂作品的內(nèi)在情感，然后逐步引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用“情”歌唱的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《歌唱祖國》時(shí)，我首先讓學(xué)生靜下心來默讀歌詞，意會(huì)詞意，并適時(shí)問學(xué)生：歌詞向我們傳遞了怎樣的信息？又表達(dá)了什么樣的情感？后引導(dǎo)學(xué)生潛入進(jìn)去，挖掘歌詞的意境美，讓學(xué)生展開想象，體驗(yàn)“越過高山，跨過平原”的激情與豪邁；再讓學(xué)生體會(huì)歌曲雄壯激越的情緒；最后讓學(xué)生感知歌曲中男中音聲部表現(xiàn)出來的“寬廣美麗的祖國”的壯美。整個(gè)演唱過程孩子們飽含深情，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生再喊唱。

總之，良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要我們老師持之以恒的常抓不懈，逐漸滲透的培養(yǎng)。一旦好習(xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)為孩子們開啟一扇音樂殿堂的大門，這不僅有助于我們提高音樂課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。