駱秀春

【摘要】作文是啟發(fā)一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的邏輯表達(dá)能力和情感表露的媒介，作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要，小學(xué)生的表達(dá)能力較弱，情感表達(dá)的路徑不明確，需要老師給予正確的引導(dǎo)，方能水到渠成。本文擬從情感因素角度來(lái)發(fā)掘小學(xué)作文寫(xiě)作的新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 寫(xiě)作 情感訴求

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0070-01

小學(xué)生鑒于年齡較小，雖然情感很豐富但是還尚未能完整的通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，尤其是面對(duì)有些壓力和任務(wù)的作文，更不能把作文當(dāng)成一種享受的東西來(lái)對(duì)待，反而不能很好的運(yùn)用自己優(yōu)勢(shì)的情感來(lái)做鋪墊。本文試圖從情感方面入手，解決小學(xué)生作文寫(xiě)作的問(wèn)題。

一、小學(xué)作文寫(xiě)作中的困擾

1.任務(wù)目標(biāo)重，重壓下難出精品

雖然教育主管部門不止一次的明令禁止減輕中小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是作為實(shí)施單位的眾多中小學(xué)校的執(zhí)行情況卻并不令人滿意，尤其是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)前還是并不輕松，學(xué)生回到家往往被繁重的作業(yè)困擾，失去了樂(lè)趣，特別是作文，本來(lái)就需要有事而寫(xiě)，有感而發(fā)的結(jié)晶，但是在學(xué)校的任務(wù)壓力下，學(xué)生只能頻于應(yīng)付，有的學(xué)校甚至要求一天一篇作文，這樣的繁重任務(wù)如何能夠出精品呢？如果學(xué)校不能從自身的角度考慮，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那想從本質(zhì)上提高學(xué)生的作文能力是很難的。另外一方面就是家庭給小學(xué)生的期望過(guò)高，攀比心理嚴(yán)重，看到別人的孩子上課外輔導(dǎo)班，生怕自己的孩子落后，也要報(bào)名上課外輔導(dǎo)班，甚至還要比別人上的更多，仿佛誰(shuí)上的輔導(dǎo)班越多，成績(jī)就會(huì)正比例增長(zhǎng)一樣。殊不知這樣的后果往往起不到正面的作用，反而會(huì)讓學(xué)生更加的厭惡學(xué)習(xí)，厭惡作文寫(xiě)作，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)有促進(jìn)作用，但是過(guò)多的重壓反而會(huì)使美好的事物夭折。

2.情感不懂表達(dá)，作文空洞無(wú)神

小學(xué)生正處于幼年時(shí)期，感情是十分豐富的，對(duì)事物表現(xiàn)出來(lái)的興趣也是很飽滿的。但是如何把豐富、飽滿的感情通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)，正是作文水平高低的關(guān)鍵。小學(xué)作文相對(duì)簡(jiǎn)單，一般就是敘事和述人，進(jìn)而表達(dá)出自己的真情實(shí)感。倘若不能把自己的情感流露出來(lái)，則作文就會(huì)變得空洞、乏味，即便敘述的再貼切、描述得再逼真，也只能淪為一篇質(zhì)量不高的作文。因?yàn)樾W(xué)生雖然感情很豐富，但是倘若無(wú)法順暢的把自己的情感通過(guò)文字宣泄的話，就好像一條大魚(yú)落到了一條小溪里面，根本無(wú)法伸展手腳。因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生把自己豐富的情感用文字表達(dá)出來(lái)就成為語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。引導(dǎo)的方法正確，小學(xué)生的文字表達(dá)能力會(huì)得到很大的提高，而且會(huì)讓小學(xué)生理解文字和情感之間的紐帶聯(lián)系，對(duì)文字表達(dá)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在提高作文水平的同時(shí)，也會(huì)加強(qiáng)其情感飽滿度，甚至是讓小學(xué)生更加地喜歡自然和美好的事物，更加地?zé)釔?ài)自己的朋友和家人。

3.對(duì)文字和情感之間的聯(lián)系缺乏理解

漢字無(wú)論是本身還是其需要表達(dá)傳遞的意思都是具有“情感”的。從書(shū)法角度來(lái)說(shuō)，漢字的不同寫(xiě)法具有不同的美感，而不同的字體也會(huì)表達(dá)出不同的情感；同樣的，不同的表達(dá)方法也會(huì)傳遞出不同的情感。正是鑒于文字和情感之間微妙的聯(lián)系，才會(huì)彰顯出文字的魅力。小學(xué)生接觸文字不久，對(duì)于作文表達(dá)的情感理解不夠透徹，有時(shí)只是一知半解，有時(shí)，只是老師強(qiáng)迫閱讀的，有時(shí)是老師布置的作文任務(wù)，很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)有興趣地去寫(xiě)作，當(dāng)然也許學(xué)生根本抽不出時(shí)間來(lái)主動(dòng)寫(xiě)作，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)太重了。

二、解決小學(xué)作文寫(xiě)作困擾的方法

從以上的分析中可以看出，小學(xué)生在作文過(guò)程中會(huì)遇到諸如課業(yè)任務(wù)重，無(wú)法掌握文字和情感的聯(lián)系，不懂得把個(gè)人情感融入到文字中去。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作文過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一些個(gè)人的見(jiàn)解。

1.弱化目標(biāo)任務(wù)，注重學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)

想要提高小學(xué)生的作文興趣，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是首先把加載在學(xué)生身上的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，最起碼也得做到不讓學(xué)生為了應(yīng)付課業(yè)任務(wù)，而完全地失去了對(duì)作文的興趣和愛(ài)好。要做到弱化目標(biāo)任務(wù)，可以從三個(gè)方面來(lái)考慮，首先是學(xué)校方面，盡量減少給小學(xué)生布置的課業(yè)量，讓學(xué)生盡量在課堂完成當(dāng)天的任務(wù)，課余時(shí)間盡量不要再安排，或者只安排需要花費(fèi)半個(gè)小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間就可以完成的課業(yè)量。讓學(xué)生能抽出時(shí)間去培養(yǎng)興趣、去發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，才能更好地把樂(lè)趣、情感融入到作文中去。其次，是家庭不要給孩子報(bào)太多的輔導(dǎo)班或者是所謂的興趣班，小學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)很多了，只要好好地吸收就可以了，不必再額外的給學(xué)生增加壓力，更沒(méi)有必要去和其他的家庭攀比，讓孩子擁有快樂(lè)的童年才是最基本的。最后，學(xué)生本人也應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆潘尚那?，不必太多的把任?wù)放到第一位，或者可以在任務(wù)進(jìn)行的同時(shí)，把自己的真實(shí)情感融入到文字中去，不要應(yīng)付作文，而應(yīng)該是有感而發(fā)，有事可寫(xiě)，不要像記流水賬一樣把一周的事情寫(xiě)一遍，而是要抓取有意義的事情寫(xiě)。

2.注重情感培養(yǎng)，把握小學(xué)作文寫(xiě)作的精髓

小學(xué)生作文更注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是流水賬，而是要針對(duì)某件事情，或者某項(xiàng)活動(dòng)而寫(xiě)，是自己內(nèi)心的情感觸動(dòng)，或者針對(duì)某事件發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。一篇好的作文里面既要文字優(yōu)美，又要有寫(xiě)作者的情感在里面，這樣作文既有了美麗的“外衣”，也有了豐富的“內(nèi)涵”。

在學(xué)生剛接觸作文時(shí)，要讓學(xué)生有一種輕松愉快的心情，不要好像面對(duì)一件難以克服的困難一樣。寫(xiě)作文除了文字基礎(chǔ)要打好，更重要的就是情感的引導(dǎo)，要怎樣才能把情感適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀一些典型的范文，來(lái)讓學(xué)生感受作文中的情感因素，遇到好的作文，老師也可以在課堂中讓學(xué)生來(lái)參閱。

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