徐冉

【摘 要】中職英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，在說的技能方面，學(xué)生要能夠給出簡(jiǎn)單的指令和要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，描述個(gè)人情況和日常生活，進(jìn)行簡(jiǎn)單的與職業(yè)相關(guān)話題的討論，因此，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)情況，有效設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生形成必要的口語(yǔ)能力成為中職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)的過程充滿快樂，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感和自信心。

一、目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

口語(yǔ)教學(xué)一直是中職能夠與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在許多亟待解決的問題，這些問題集中表現(xiàn)為：

（1）由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量有限，這導(dǎo)致教師在組織口語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在不少困難。

（2）學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)和信心，擔(dān)心出錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠或不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式等因素都可能影響學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口。

（3）學(xué)生能根據(jù)教材示例進(jìn)行一定的口語(yǔ)活動(dòng)，但一旦要求自由表達(dá)時(shí)卻很少能進(jìn)行下去。

（4）口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺乏真實(shí)的語(yǔ)境，教師組織教學(xué)過多依賴母語(yǔ)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境較少，大多脫離實(shí)際，真實(shí)的交際活動(dòng)較少。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本要求

1.遵循語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律

由于口語(yǔ)能力是漸進(jìn)式發(fā)展，因此在不同的階段應(yīng)采取與其發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的訓(xùn)練方式，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

中職學(xué)生處在口語(yǔ)能力的初級(jí)階段，該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中注意詞匯的發(fā)音，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，因?yàn)樵谄綍r(shí)的交際過程中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖有較大的詞匯量，但是發(fā)音不都準(zhǔn)確，導(dǎo)致聽著云里霧里，不知所云。

2.結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

（1）課堂教學(xué)要以與職業(yè)相關(guān)的交際為主，設(shè)置與生活、職業(yè)密切相關(guān)的真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)與職業(yè)的融合。

（2）口語(yǔ)教學(xué)的教材、話題要貼近中職學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生掌握職業(yè)所需的相關(guān)口語(yǔ)技能。

（3）考慮學(xué)生的個(gè)體差異與心理狀況，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到表達(dá)和交流的快樂。

（4）靈活安排控制與創(chuàng)造性訓(xùn)練。首先，在口語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，聽和說的訓(xùn)練是密切結(jié)合在一起的，學(xué)生可以通過對(duì)所學(xué)材料理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。其次，在學(xué)生已經(jīng)有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的條件下，教師可以組織一些控制性口語(yǔ)活動(dòng)和創(chuàng)造性練習(xí)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)直接影響到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生克服自卑、自暴自棄的情緒，形成積極地自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)課堂參與的重要性。此外，教師要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的任何一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的肯定。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力才能逐步得到發(fā)展。

2.平衡處理流利與準(zhǔn)確的關(guān)系

口語(yǔ)教學(xué)中如何處理流利與準(zhǔn)確的關(guān)系是很多中職英語(yǔ)教師感到困惑的一個(gè)問題，流利與準(zhǔn)確既是教學(xué)的理想目標(biāo)，同時(shí)又是一對(duì)矛盾。流利強(qiáng)調(diào)意義的表達(dá)，準(zhǔn)確強(qiáng)調(diào)形式的正確性，他們是不可分割的。如何能夠平衡二者的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

第一，準(zhǔn)確是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，追求流利性會(huì)降低準(zhǔn)確的程度，這是在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中不可避免的，但是流利性也是建立在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)之上的，缺乏相應(yīng)的知識(shí)，流利性也無從談起。

第二，在口語(yǔ)能力培養(yǎng)初期，尤其要重視語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，而隨著口語(yǔ)能力的不斷提高，則要更多關(guān)注于語(yǔ)言的流利程度、內(nèi)容表達(dá)，而不是一味地拘泥于形式。

第三，通過提高學(xué)生對(duì)自己話語(yǔ)的監(jiān)控，在話語(yǔ)表達(dá)出來之前就能考慮、修改句子，這樣就更具準(zhǔn)確性和流利性。

3.有效利用詞塊教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)詞塊的教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生使用詞塊。在中職英語(yǔ)教材中就有很多很好的記憶單位，比如Thank you for …， Its my pleasure， no problem，have difficulty doing， I feel good to…等。在學(xué)生掌握這些詞塊后，教師在給學(xué)生提供練習(xí)的材料，要求學(xué)生盡量運(yùn)用所學(xué)的詞塊，逐步提高學(xué)生的連續(xù)表達(dá)能力。

4.組織多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)

與普通高中英語(yǔ)教學(xué)一樣，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生通過更多的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而對(duì)中職學(xué)生而言，更需要教師通過伙伴活動(dòng)、較色扮演、訪談、復(fù)述等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于口語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，也是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。盡管我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)方面還面臨許多困難和問題，但是要我們認(rèn)真研究口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，積極地探索有效的口語(yǔ)教學(xué)方法，就能找到解決口語(yǔ)教學(xué)問題的方法。

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