馬琳

【摘要】新課程標準強調學生學習要從以獲取知識為首要目標，學習目標的轉變是課改的一個重點。因此，我們必須確立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教學觀，提倡自主學習、合作學習、探究學習。這就要求我們在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調查訪問、收集信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為從傳統(tǒng)教育走過來的教師來說，要做到上述轉變就必須不斷地進行反思、探索和改進。

【關鍵詞】新課改；物理教學；反思；實踐體會

美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。本文對教學反思作粗淺的探討。

一、教學反思在教學中的重要作用

教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。只講知識、題海戰(zhàn)術的結果往往是學生理解不深刻，掌握不到位。

二、教學中如何進行反思

1.要對教學理論和專業(yè)基礎進行反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

（1）轉變物理教學理念。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

（2）豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？建議多研讀物理學學術論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實基礎，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。

2.要教學基本策略進行反思

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

（1）物理課案例研究?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

（2）物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

（3）課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

三、教學反思實踐的體會

（1）新課程的目標很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學生去進行探究，探究過程很難深入細致。

（2）學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一旦控制不到位或疏于控制，教學內容將難以完成，要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進行控制。

（3）新課標對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求。

（4）為了達到課程目標，每一章都安排了幾個探究性實驗，這對學校的實驗室也提出了很高的要求。

（5）教學實施要符合學生的認知水平，在教學設計之前就應該去評估學生的現(xiàn)有認知水平。

雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究已經(jīng)不是新課題，但教學中出現(xiàn)的許多問題還需要我們進一步深入探索。所以，教學反思是教師實現(xiàn)自我發(fā)展必經(jīng)之路，也提高課堂教學質量的有效嘗試。奮斗在教學第一線的教師必須學會如何去反思，努力使自己成長為新時期研究型、復合型的教師。