林夏英

[摘要]在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)成為當(dāng)前初中歷史核心素養(yǎng)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，關(guān)鍵在于賦予學(xué)生歷史解釋的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過參與歷史事件解釋的過程中學(xué)會(huì)理性分析和客觀評(píng)判，形成科學(xué)的歷史解釋觀點(diǎn)。文章通過界定歷史解釋素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，探尋有效實(shí)踐策略，逐步培養(yǎng)形成良好的歷史解釋素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué);歷史解釋素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[課題項(xiàng)目]本文系2020年度福建省福鼎市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于深度思維培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段研究成果。

歷史解釋素養(yǎng)是初中學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。在新課改深入推進(jìn)的背景下，當(dāng)前的教育教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)發(fā)展，有助于推進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、歷史解釋素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

歷史解釋是學(xué)生客觀、理性分析歷史事件的思維能力和表達(dá)能力，是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題的遷移能力。歷史解釋素養(yǎng)主要是通過對(duì)相關(guān)的歷史資料的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，得出對(duì)一定歷史人物的情感的理解和總結(jié)，把握歷史人物的情感態(tài)度，并在歷史知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，對(duì)一些歷史事件或人物開展科學(xué)、有效地批判和分析的素質(zhì)。

二、優(yōu)化培養(yǎng)初中生歷史解釋素養(yǎng)的實(shí)踐策略

1、利用歷史資源，拓寬解釋視野

學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在豐富的歷史知識(shí)資源之上的。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)歷史教材進(jìn)行充分的挖掘，當(dāng)前初中歷史教材大多是文字和圖片相結(jié)合的，教師應(yīng)當(dāng)注意到蘊(yùn)藏在圖片中的歷史細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史圖片進(jìn)行充分的閱讀和挖掘，才能很好地幫助學(xué)生的形象記憶，又能夠鍛煉學(xué)生挖掘信息的能力。同時(shí)，教師又不能僅僅局限于歷史教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以歷史教材為主，不斷融合其他有關(guān)課題的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生積累歷史史實(shí)。教師可以利用視頻、音像等多種形式進(jìn)行歷史資源的填充，有效地幫助學(xué)生運(yùn)用多種感官，對(duì)相關(guān)的歷史資料進(jìn)行形象記憶。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘有用的歷史信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

2、指引解讀史料，學(xué)會(huì)探索判斷

良好的歷史解釋素養(yǎng)，要求學(xué)生能區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)和解釋，知道歷史解釋可以以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中;可以客觀地論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法;能認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物中的因果關(guān)系作出解釋。例如，在初中歷史九年級(jí)下冊(cè)“美國內(nèi)戰(zhàn)”教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，特別注重向?qū)W生提供了豐富的史料，如美國獨(dú)立之后南北矛盾加劇的情況，美國北方已經(jīng)完成了工業(yè)革命，工業(yè)生產(chǎn)居世界第四位，而南方仍然是以棉花種植園經(jīng)濟(jì)為主要形式，且大量使用黑人奴隸，北方為了發(fā)展工業(yè)，要求提高關(guān)稅，從而抵制外國商品的輸入，而南方大量的種植業(yè)，只能謀求出口。學(xué)生借助這些歷史史料的探索、分析和解讀，梳理了歷史解釋思路，使他們學(xué)會(huì)了自主判斷美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，引導(dǎo)他們生成了科學(xué)的歷史認(rèn)識(shí)，在解讀過程中形成正確的歷史觀。

3、激勵(lì)參與實(shí)踐，豐富歷史感悟

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歷史實(shí)踐，以實(shí)踐體驗(yàn)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的歷史認(rèn)知，為學(xué)生借助歷史知識(shí)和現(xiàn)象來解釋現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能深切地體會(huì)到人類社會(huì)發(fā)展的歷史痕跡，感受歷史的悠久和時(shí)空魅力。例如，在“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”一課教學(xué)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后調(diào)查改革開放以后本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活所發(fā)生的巨大變化，以便豐富學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，加快培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教育進(jìn)程。由于初中生的年齡較小，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以將六名學(xué)生分成一組，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃，然后由教師修改指正，學(xué)生便可按照實(shí)踐計(jì)劃展開歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃設(shè)想可行性很高，而且能讓學(xué)生們真正感受到改革開放這一政策方針?biāo)鶐淼姆e極影響，意識(shí)到人類社會(huì)是在不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的。因此，教師逐一肯定了每個(gè)小組所設(shè)計(jì)出來的實(shí)踐計(jì)劃，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。待學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)各個(gè)小組撰寫歷史小論文，鍛煉學(xué)生以史料分析問題與表達(dá)思想的學(xué)習(xí)能力，還給學(xué)生留出了充足的實(shí)踐展示時(shí)間，拓展了實(shí)踐交流范圍。

4、發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化解釋思維

優(yōu)秀的歷史德育教學(xué)對(duì)初中生的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。如果學(xué)生繼承與吸收了偉大的歷史人物的思想精髓，就可以更加科學(xué)、完善的唯物史觀來剖析人類社會(huì)的發(fā)展史，還能從人文角度和理性思維兩個(gè)角度展開歷史解釋，做出合理的時(shí)空判斷等。因此，挖掘歷史學(xué)科的德育內(nèi)涵，優(yōu)化初中生的歷史解釋思維品質(zhì)，以德育教學(xué)全面促使初中生歷史素養(yǎng)的形成與發(fā)展也是十分必要的。

三、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真把握歷史素養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)涵與教學(xué)要求，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和歷史學(xué)科規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生融入歷史事件解讀，充分、有效地占有史料，生成科學(xué)正確的歷史觀點(diǎn)，落實(shí)歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過歷史學(xué)習(xí)受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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