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        政治“早讀”需引領(lǐng)

        2011-11-29 07:58:16羅燕
        新課程學(xué)習(xí)·中 2011年8期
        關(guān)鍵詞:早讀早讀課積極性

        羅燕

        “早讀”顧名思義就是早晨讀書,讀書形式主要是大聲朗讀。早晨讀書有益于記憶,政治早讀主要是讀課本中的知識要點(diǎn)、正文內(nèi)容、有關(guān)的成功案例和時事政治內(nèi)容等。

        有的老師并不重視每周一次的政治早讀,認(rèn)為只要到崗就行,對學(xué)生放之任之。學(xué)生在早讀課上也沒有一個明確的目標(biāo),找不到朗讀的重點(diǎn)內(nèi)容,隨自己的感覺來,對有興趣的內(nèi)容就讀一讀,而那些基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生,對讀書就更不感興趣,一個早讀下來,收效甚微。所以早讀也需恰到好處地引領(lǐng),這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,提高早讀的效率。

        一、重視早讀前的引領(lǐng)

        早讀課前一分鐘,教師或?qū)W生說一句早讀寄語,如:年輕時讀書就像迎著朝陽走路;語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映;書都讀得來的人,還怕有什么做不來的;讀書在某種意義上來說是養(yǎng)心,書是我們時代的生命;書籍是巨大的力量;書是人類進(jìn)步的階梯;讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少;讀書時,我愿在每一個美好思想的面前停留,就像在每一條真理面前停留一樣;讀書是在別人思想的幫助下,建立起自己的思想;“一年之計在于春,一日之計在于晨”等等。以此調(diào)動學(xué)生早讀的積極性,同時,時刻提醒學(xué)生要抓住早讀這一朗讀記憶能力最強(qiáng)的黃金時段,千萬不可放任自由,從而喚醒學(xué)生讀書的動力。

        二、重視早讀過程中的引領(lǐng)

        1.明確早讀任務(wù)

        早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),也不能向?qū)W生交代一下任務(wù)就不管,要做到層層引領(lǐng)。如,當(dāng)讓學(xué)生朗讀做自尊自信的人——做人要自尊的知識要點(diǎn)時,老師就把每一個知識模塊的內(nèi)容變成一個個小問題,從而引領(lǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)的知識要點(diǎn)。比如:朗讀第一層內(nèi)容自尊無價時:首先向?qū)W生提出一個問題,什么是自尊以及有哪些表現(xiàn)呢?再次,向?qū)W生又提出自尊有何意義呢?(為什么說自尊無價呢?)學(xué)生就能在老師一個個問題的引領(lǐng)下,結(jié)合教材中的內(nèi)容,順利地把知識要點(diǎn)歸納出來,同時,學(xué)生通過齊答式的朗讀方式完成了知識要點(diǎn)的系統(tǒng)化,這樣不但提高了讀書的能力,最重要的是加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解和掌握。

        2.早讀的形式也需引領(lǐng)

        每一個知識模塊我大都采取兩輪朗讀方式,第一輪是上述所說的,通過問題引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,第二輪就是讓學(xué)生朗讀教材中的正文內(nèi)容。第二輪可引領(lǐng)學(xué)生采取多樣化的朗讀形式推動讀書的高潮的到來??砷_展個人與個人,小組與小組,男女生組通過“對賽讀、一段段接龍讀、或師生賽讀”等,從而大大提高朗讀的效率,大大提高學(xué)生早讀的積極性。

        三、重視引領(lǐng)每一個學(xué)生

        每個班都會有基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣差、玩心大、對學(xué)習(xí)沒興趣、甚至失去信心,更不喜歡讀書的學(xué)生。如,七年級(4)班的郭華同學(xué),起初早讀課,別人讀書,他不但不讀,還搗亂其他同學(xué),有時還出風(fēng)頭、尖叫或吹口哨等,早讀課上我并不批評他,我總是站在他面前,面帶笑容引領(lǐng)學(xué)生朗讀。這時他肯定會讀上幾句,我借此就表揚(yáng)他兩句:“郭華同學(xué)雖然他讀不成句,可他的聲音很洪亮”。他很高興,他內(nèi)心非常需要老師對他的關(guān)心,更需要老師對他的贊揚(yáng)。肯定會慢慢樹立起敢于讀書的信心,自我約束的能力就會慢慢提高,從中找到進(jìn)步的支點(diǎn)。后來,我即使不站在他的面前,他也能堅持讀上一會了,也不出風(fēng)頭了,可就是未能持久,讀一會兒就不由自主地玩一會兒,我也并不批評他,繼續(xù)采用激勵法:“現(xiàn)在郭華同學(xué)不但能自覺朗讀,還懂得思考問題了,有時他讀到不懂的地方,還知道稍稍停頓思考一下,他做到了‘手、眼、口、心并用。”這樣,讓他的心始終被激勵著、感動著,不斷挖掘他的潛能,學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步著!

        總之,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,突出學(xué)生主體性是教學(xué)的關(guān)鍵、教師的引領(lǐng)是導(dǎo)線,教師在早讀中只能充當(dāng)好學(xué)生的合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色。提高早讀的實(shí)效性,真正地提高學(xué)生的朗讀能力、掌握知識的能力。讓學(xué)生在多彩的早讀課上,快樂地學(xué)習(xí),健康的成長!

        (作者單位 河南省濮陽市油田第十九中學(xué))

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