蔣健

摘要：沒有教育，就沒有未來，教育推動了社會的向前發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展，使得教育不得不進(jìn)行一定的改革，這樣才能夠更好地適應(yīng)社會的需要，這是教育與社會發(fā)展辯證性的思維。教育制度的深化改革，使得各種教學(xué)模式及途徑應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：牛津版高中英語；任務(wù)型教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

高中英語教學(xué)為了能夠不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的要求以及培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，近年來進(jìn)行了較為深化的課堂教育教學(xué)改革。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)了各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其中，任務(wù)型教學(xué)模式就是一個(gè)方面［1］。本文主要攫取了牛津版高中英語為主要研究對象，著重地闡述了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、加強(qiáng)分組互動式教學(xué)

以高中英語學(xué)習(xí)中的語法教學(xué)為例，對分組互動式教學(xué)在構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)課堂中的重要作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。我們知道，高中英語語法教學(xué)在高中英語中占據(jù)著十分重要的位置。高中英語語法教學(xué)的最終目的就是促使學(xué)生能夠靈活地掌握并運(yùn)用這些語法，能夠?qū)⒄Z法知識運(yùn)用于英語能力的其他方面，使得學(xué)生能夠擁有非常流利的英語口語。對于英語學(xué)習(xí)而言，“學(xué)以致用”是高中英語教師教學(xué)的努力方向。在高中英語語法學(xué)習(xí)的過程中，英語教師可以設(shè)計(jì)出英語任務(wù)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用他們所學(xué)得的知識。例如，每個(gè)人都喜歡談個(gè)人的理想，會對自己的未來有一個(gè)設(shè)計(jì)。那么，在英語語法課堂教學(xué)之中，教師就可以圍繞“My dream”來進(jìn)行分組互動式教學(xué)，來學(xué)習(xí)語法。

比如小組活動，可以將學(xué)生分成四到六人的小組：

讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)句型，如：

If I had a million yuan...

If I could go to the Great Wall...

If my university dream will come true...

學(xué)生通過反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，教師循序漸進(jìn)地提出后，學(xué)生必將能深刻地記住上述句型，做到脫口而出。

二、基于學(xué)生興趣視角下的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生最好的老師。高中英語教師要能夠?qū)Ω咧杏⒄Z進(jìn)行很好的把握，尤其是對任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施期間進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地把握，具體而言，包括如下幾個(gè)方面：在任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行的過程之中，應(yīng)該使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加地貼近于高中學(xué)生的實(shí)際生活，以最大程度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以呼喚，積極地鼓勵并號召學(xué)生更多地參與到英語課堂活動中來。因此，高中英語教師在設(shè)計(jì)如何學(xué)習(xí)英語的話題時(shí)，應(yīng)該以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)。同學(xué)表演完之后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對上述對話情景進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，那么這就在很大程度上活躍了課堂的氣氛，而且也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是非常有趣的，學(xué)生在帶有濃厚的興趣之中學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)效率是最高的，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，能夠在很大程度上促使教學(xué)相長。所以說，任務(wù)型教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，首要的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提起來，學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)對高中英語語法教學(xué)深度及廣度的把握

對于課改背景下的高中英語課本而言，其在編排設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是以編寫對話或是一定范圍的話題為主，如果一個(gè)話題中涉及某些英語語法內(nèi)容的時(shí)候，那么這時(shí)英語教材之中就會出現(xiàn)這些英語語法項(xiàng)目；但是英語教師一定要能夠站在一定的高度，把握好英語教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，而且還要把握好教學(xué)的“度”，教師要注意在英語語法教學(xué)時(shí)不能過度地進(jìn)行延伸。例如，教學(xué)話題為hobbies的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，往往會用到“How long have you been doing...”或者是“How often have you been doing...”句型。在這里出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的句型“have/has sb.been doing”。如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師如果要將這個(gè)英語語法進(jìn)行擴(kuò)展的話，若過多地講授它的含義、構(gòu)成、用法以及它與一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)以及過去完成時(shí)進(jìn)行區(qū)別，這樣做不但非常費(fèi)力耗時(shí)，而且還會使學(xué)生越學(xué)越感覺糊涂以及概念的模棱兩可。學(xué)生只要在談?wù)搻酆玫认嚓P(guān)話題時(shí)能運(yùn)用此句型問答即可。

四、發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

如果你是一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，那么對于問題的講解和解析會層次分明，層層推進(jìn)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S帶動學(xué)生進(jìn)入深層次的問題探討，提高學(xué)生的閱歷和思想深度。如果你對新的高科技非常精通，那么，制作漂亮的充滿高科技含量的課件是你的拿手好戲，優(yōu)秀的課件讓你的課堂更加精彩。如果你擅長口語表達(dá)，那就更好了，盡量少用那些機(jī)械發(fā)音，盡量讓學(xué)生親身感受老師標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美純正的發(fā)音，畢竟通過機(jī)械再把這些音發(fā)出來，和真人的感覺是不一樣的。

綜上所述，隨著任務(wù)型教學(xué)模式越來越多地被應(yīng)用于實(shí)際的高中英語教學(xué)過程之中，使得高中英語教學(xué)課堂的實(shí)效性有了較明顯的提高，最終促進(jìn)了教與學(xué)之間的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］黃劍虹.牛津英語任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)要求［J］.江西教育，2009（18）.

［2］潘海萍.高中英語有效教學(xué)策略初探［J］.素質(zhì)教育論壇，2010（3）.

（作者單位 江蘇省鹽城市南洋中學(xué)）