閆微

摘要：近年來，政治高考題目日益結(jié)合實(shí)際和社會生活現(xiàn)實(shí)，因此，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，加強(qiáng)政治情境教育非常重要。通過情境演示教育，既激發(fā)了學(xué)生的靈活性，開拓思路，又能夠促進(jìn)學(xué)生的思維理性思考，增強(qiáng)解決問題的能力，達(dá)到教學(xué)目的的要求。

關(guān)鍵詞：高中政治；情境教學(xué)；演示創(chuàng)新

2011年高考剛剛落下了帷幕，今年的高考政治題，同往年一樣，進(jìn)一步深化了對現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象的貼近，力求體現(xiàn)社會政治、經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)性。2011年江蘇政治高考中，就有這樣一道題：

凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中指出：“如果財(cái)政部把用過的瓶子塞滿鈔票，而把塞滿鈔票的瓶子放在已開采過的礦井中，然后，用城市垃圾把礦井填平。并聽任私有企業(yè)根據(jù)自由放任的原則把鈔票再挖掘出來，那么，失業(yè)問題便不存在，而且在由此而造成的反響的推動下，社會的實(shí)際收入和資本財(cái)富很可能要比吸納再多出很多。……挖窟窿總比什么都不做要好。”

1．概括上述材料所揭示的理論觀點(diǎn)，并對該觀點(diǎn)進(jìn)行評析。（6分）

2．凱恩斯在上述材料中的觀點(diǎn)對當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有什么啟示？（6分）

該題看似在考經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，實(shí)質(zhì)是在考查學(xué)生對目前宏觀經(jīng)濟(jì)政策的把握。這類題既結(jié)合歷史古典名著，又結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還結(jié)合了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)政策題目，對多數(shù)學(xué)生而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

實(shí)際上，高考的很多命題在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠找到落腳點(diǎn)，而學(xué)生只要具有正常的社會意識，按照社會生活發(fā)展的必然邏輯順序去考慮，就自然可以得出答案，答案往往就在現(xiàn)實(shí)生活本身。以本題為例，標(biāo)準(zhǔn)答案的第一句就是通過擴(kuò)大財(cái)政支出來增加投資，擴(kuò)大有效需求，促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長，這本就是一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識。學(xué)生僅需要對經(jīng)濟(jì)常識具有相當(dāng)?shù)牧私?，即可答出此題。

因此，讓學(xué)生具有常識性的答題意識，提高教學(xué)質(zhì)量和成績，非常重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生貼近生活的意識。高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，很多時(shí)間放在了課堂上，和生活有脫節(jié)傾向，因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行社會實(shí)踐方式的情境教學(xué)，具有一定的示范作用。

筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，對高中政治的情境教學(xué)具有一定的創(chuàng)新，探索出了一些方法，組織成文，和廣大教育戰(zhàn)線的同仁一起分享。

一、高中政治教學(xué)需要一定的情境預(yù)設(shè)

高中政治教學(xué)具有以下一些特點(diǎn)：

首先，學(xué)生都在青春發(fā)育的高峰期，思維活躍，開放積極。正確地引導(dǎo)他們做一些課堂的情境訓(xùn)練，有助于他們的思維發(fā)育。

其次，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，在課堂中適度地引入開放性問題，激發(fā)高中生主動探求知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識深化、情感發(fā)展。采用正面積極的手段，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

最后，雖然目前還具有部分應(yīng)試教育和高考的壓力，但是隨著素質(zhì)教育要求不斷深化，大學(xué)錄取比例的逐年上升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)勢必要有所要求。因此，在教育的轉(zhuǎn)型中，特別是文史類教學(xué)，勢必需要讓學(xué)生從單一的成績發(fā)展變?yōu)橹R、心理、人文的綜合發(fā)展。探索啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，是當(dāng)務(wù)之急。

情境教學(xué)是對現(xiàn)實(shí)中積極的課堂反映，因此教師在備課、課堂設(shè)計(jì)、臨場發(fā)揮方面只有更認(rèn)真地組織和安排，才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。因此，如何進(jìn)行情境教學(xué)的構(gòu)造和設(shè)計(jì)，發(fā)揮創(chuàng)造性，是我們要研究的課題之一。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

高中政治教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的策略包括：生活情境、問題情境等。

生活情境：所有的政治教學(xué)的內(nèi)容，很大部分是來源于生活，教改的目的和方向之一就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。增加學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識，提高學(xué)生的能力。其中注重學(xué)科與生活主題結(jié)合的要求，可以說是我們政治學(xué)科教學(xué)最基本的要求。

問題情境：科學(xué)研究最重要的就是要能夠提出問題，提出問題才是解決問題的起點(diǎn)。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！睏钫駥幰埠苤匾曁岢鰡栴}。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂提問，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，學(xué)生對問題的理解和回答，有利于學(xué)生對知識的深層理解，同時(shí)建立高效的老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的良性互動，培養(yǎng)思維，陶冶情操，幫助學(xué)生真實(shí)地提高解決問題的能力。

多媒體情境：借助多媒體的視頻音頻手段，可以生動化、趣味性地吸引高中生的注意力，使學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的動力。適當(dāng)?shù)卣〔糠值臍v史片、文藝片的情節(jié)，再現(xiàn)歷史事實(shí)，提供學(xué)習(xí)材料，給高中生身臨其境的感覺。鼓勵學(xué)生在能力許可的情況下，收集制作多媒體資料，制作Flash、門戶網(wǎng)站，豐富教學(xué)題材和內(nèi)容。

當(dāng)然還可以利用其他的方法，例如創(chuàng)設(shè)想象情境，充分利用可想象的空間。誘發(fā)學(xué)生多向思維，創(chuàng)設(shè)交流情境，組織情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己教學(xué)，等等，都需要我們進(jìn)一步去研究與學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程中的演示創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐

通過情境教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)方法的突破后，我們形成了一系列的創(chuàng)新教學(xué)方式，并在實(shí)踐中取得了較好的成績。

1.情境案例設(shè)計(jì)的組織上

在課程組織上，通過對教材的優(yōu)化和梳理，經(jīng)過三年的組織準(zhǔn)備工作，基本上形成了針對教材的情境設(shè)計(jì)案例。針對每個(gè)獨(dú)立的單元和內(nèi)容，具有教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、提問，配套的多媒體教材都具備，使得整個(gè)教研室都可以分享教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，進(jìn)行情境案例課的素材庫建設(shè)，非常重要。

2.情境教學(xué)的題材可以多樣化嘗試

同一個(gè)知識點(diǎn)，有的時(shí)候可以采用不同的情境進(jìn)行設(shè)置，以前面的高考題為例，既可以舉例二戰(zhàn)前夕經(jīng)濟(jì)大蕭條美國的刺激案例，又可以進(jìn)行紀(jì)錄片的播放，還可以讓學(xué)生模擬商品的生產(chǎn)買賣關(guān)系。多樣化的題材使得課堂的教學(xué)組織完全不同，因此認(rèn)真地進(jìn)行多樣化的嘗試，篩選更容易的方式是非常有益的。

3.吸引學(xué)生參與備課和交流

讓學(xué)生自己命題，要求他們針對問題組織課堂教學(xué)內(nèi)容，組織題材讓同學(xué)互相教學(xué)和掌握，這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的課堂意識，也可以很好地讓學(xué)生掌握知識和參與互動，給學(xué)生留下自己的空間。

當(dāng)然，實(shí)踐中創(chuàng)新的道路還非常長，要不斷地摸索，才能夠在教學(xué)中獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到寓教于樂、教學(xué)相長的快感。

四、教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

筆者在連續(xù)三年六個(gè)班級的教學(xué)實(shí)踐中，不間斷地使用了情境教學(xué)的方法，而且逐步穿插在課堂中使用，取得了不錯(cuò)的成績。由于高考壓力的客觀存在，因此課程設(shè)計(jì)上，不可避免的還是要注重學(xué)生的考試成績，由于提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的快速吸收和掌握，特別是核心知識的把握，學(xué)生的得分率就能得到大幅度的提高。

當(dāng)然，在政治教學(xué)中實(shí)施和推廣情境教學(xué)的途徑還有許多，例如，如何緊密地聯(lián)系時(shí)政，如何結(jié)合社會焦點(diǎn)，如何提高學(xué)生的互動性，如何打開教學(xué)普及的局面，這些課題都需要我們進(jìn)行深入探討，最后在實(shí)踐中尋找答案。不過就高中素質(zhì)教育而言，使用情境教學(xué)方式，無疑邁開了重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

［1］余文森.論教學(xué)情境的主要類型［J］.教育探究，2006.

［2］朱成慧.高中政治情景教學(xué)的實(shí)效性研究［J］.文教資料，2010.

（作者單位 江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué)）