【摘要】英語課堂教學改革也是隨著時代的發(fā)展而推進的，新課標和新時代下的英語教學要求明顯增多。英語課堂教學不僅要讓學生學到英語基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生能夠在生活中應(yīng)用英語的意識。作為一門語言，英語的魅力之處不止在于文字，還在于交流。因此，教師可對核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透進行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語教學;滲透

【作者簡介】居然，江蘇省灌云縣九年制實驗學校。

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的需求也趨向多樣化，學校的教育問題日益受到社會大眾的關(guān)注。小學英語教師在日常的教學過程中，不僅要教給學生豐富的英語知識，還要以提高學生的綜合素質(zhì)為最終目的，培養(yǎng)他們成為社會發(fā)展所需要的人才，為他們今后的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。教師充分結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計教學內(nèi)容，吸引學生的興趣，讓學生積極主動參與進來，在獲取知識的同時掌握核心素養(yǎng)所要求的能力。

一、從簡單語句開始，學會英語交流

教師可以通過建立一個交流平臺，讓每一個學生都通過英語交流，培養(yǎng)學生的學習能力。學習語言最好的方法就是說出來，我們身處在一個怎樣的語言環(huán)境中，直接決定了我們的語言運用能力。教師可以通過舉辦一些活動，創(chuàng)造一個用的英語交流的環(huán)境，使學生有機會說英語。

1.簡單對話，發(fā)現(xiàn)問題。小學英語教學中，教師要放一些國外優(yōu)秀的少兒英語學習資料，讓學生能夠體會到英語的魅力。在課堂中，有些學生可能會羞于表達，也可能會覺得自己說英語不好聽而不敢說。因此，平常教師在教學過程中，可以通過簡單的語句進行教學，并鼓勵每一個學生都說出來，相互問好，不要害怕出錯。

2.建立小組學習團隊。小組學習能讓每一個學生都認識到同學是怎么樣學習英語的，使其可以嘗試新的方式，最終找到適合自己的方式。小組學習能夠提供一個很好的學習氛圍。

3.創(chuàng)新英語教育教學方法。傳統(tǒng)的英語教學主體為教師。在新課標的要求下，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育模式進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，通過改變傳統(tǒng)教學方式和方法，讓學生接受英語，愛上英語。學習英語可以有多種多樣的方法。小學英語教學，應(yīng)該更加多樣化，這是因為小學英語學習最為基礎(chǔ)，但是也很重要，它主要是培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。學生通過學習、翻譯，能夠從心底愛上英語，這就達到了小學英語教學的目的。通過這種英語教學，我們可以培養(yǎng)學生強烈的自主學習能力。

小學英語教學具備多樣性，教師在平常的教學中要積極實踐，通過教授基礎(chǔ)的英語知識，讓學生能夠根據(jù)自己的想法很好地選擇英語學習資料的類型，選擇具有積極意義的文章。這對于培養(yǎng)學生的三觀和興趣有著重要的作用。

二、積極營造教學情境，兼顧學生思維能力發(fā)展

在教學過程中，教師應(yīng)大力營造高效教學情境，以兼顧對學生思維與語言能力的雙向培養(yǎng)，保證其課堂學習收獲多多。以五年級教材“She had a birthday party”一課為例。本課內(nèi)容的知識點眾多，又與實際生活密切相關(guān)。因此，若要加強學生對本課知識內(nèi)容的掌握，教師必須營造高效的教學情境來讓其獲得半真實的生活體驗。同時，教師需在此過程中引導、拓寬學生思維，鍛煉其語言能力。首先，教師可要求學生初步閱讀整體文本內(nèi)容，及時標注其中有關(guān)生日信息、生日準備、生日物品與生日聚會等方面的語言知識因素。其次，為了培養(yǎng)學生的良好思維能力，教師可讓學生自由結(jié)成小組，展開有關(guān)情景劇的準備與演練。此時，小組成員各抒己見，共同構(gòu)建本組的情景劇內(nèi)容。最后，小組成員可將本組的情景劇排演成果在班級內(nèi)部展示出來。這樣綜合性的一系列準備過程充分考慮到了學生的思維能力，讓其能夠用良好的邏輯思維來合理安排劇情內(nèi)容，保證情境活動順利進行。除此之外，學生還能通過臺詞的表述與彼此間的對話交流深入鍛煉自身的口語表達與交際能力，深度切合核心素養(yǎng)的多元需求，助力綜合英語實力水平的提升。

三、培養(yǎng)小學生探究核心知識的能力

英語教師要想更好地在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)，除了要挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，還應(yīng)重點培養(yǎng)學生探究核心知識的能力，在潛移默化中滲透學科核心素養(yǎng)，為他們今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。英語教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運用多媒體豐富教學內(nèi)容，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)出學生的興趣。例如，運用多媒體導入新課，播放一段視頻或者音頻，讓學生先視聽一遍，找出未聽懂或未聽清的地方，然后教師再領(lǐng)讀，讓學生帶著問題進行詳細的閱讀。這樣的方式，既訓練了學生的聽力水平，還能激發(fā)學生進行自主探究，在拓展知識面方面有重要的作用。只有在準確閱讀的過程中，才能有效提高學生的理解力，加深他們對文章內(nèi)容的理解程度，使其更加充分地把握學科的核心知識要點。另外，利用多媒體，教師也可以選擇一些學生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的閱讀內(nèi)容，摘錄閱讀中的詞匯，增加詞匯積累量，幫助他們培養(yǎng)學習英語的興趣。

作為小學英語教師，我們要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，將英語核心素養(yǎng)滲透到日常教學實踐中去。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的發(fā)展至關(guān)重要，同時也影響著學生以后的英語學習。教師應(yīng)當在教學中不斷總結(jié)，提升自我。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018，18（2）.