尤小霞

[摘 要] “中國夢”是我們新時(shí)代發(fā)展的一大特色，而“匠心筑夢”是其中的重要內(nèi)容和表達(dá)形式，它不僅能夠?yàn)橹新殞W(xué)校營造一種“工匠精神”的教育氛圍，而且對于中職教育的發(fā)展有著不可替代的意義和價(jià)值。中職語文教師在教學(xué)時(shí)要兼顧語文的工具性和人文性，著重于提高學(xué)生的人文教育，進(jìn)而幫助學(xué)生形成人文素養(yǎng)和人文精神，實(shí)現(xiàn)語文課程的真正價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]中職語文；匠心筑夢；人文素養(yǎng)；教學(xué)策略；

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0095-02

“重拾工匠心，重塑匠人魂”的“工匠精神”是我國五千年華夏文明的精髓，“中國夢”是中華民族近代以來最偉大的夢想，“匠心筑夢”是在二者的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的。新時(shí)代下，“工匠精神”不僅成為各行各業(yè)的招人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的標(biāo)桿。

語文具有工具性和人文性雙重屬性，這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的人文精神，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展、對社會(huì)有價(jià)值的高素養(yǎng)人才。然而中職教育一直忽視語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一，許多教師在教學(xué)語文時(shí)，只注重其工具性，而忽略其人文性。因此，中職語文教師應(yīng)從“匠心筑夢”的視角去展開教學(xué)，促進(jìn)語文課堂人文性的回歸。這對于中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)大有益處，且符合時(shí)代發(fā)展呼喚人文精神的主題。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要樹立教學(xué)目標(biāo)，即教會(huì)學(xué)生“做人”的原則，并且在他們的心里植入“中國夢”和“工匠精神”。本人現(xiàn)根據(jù)自己多年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劜扇≡鯓拥慕虒W(xué)策略來實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

一、改革閱讀教學(xué)觀念，讓學(xué)生享受人文精神的熏陶

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。中職語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免采用逐句逐字分析講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要倡導(dǎo)“重賞析，輕解讀”的新型教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生去賞析，去感悟閱讀的方法和技巧，使其內(nèi)化為自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，中職語文教師還要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛好來選擇自己喜歡的閱讀材料和閱讀方法。學(xué)生閱讀完后教師緊接著提出問題，學(xué)生根據(jù)問題去探究，直至找出答案。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，對于其中一些好詞佳句要摘錄下來，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在多媒體上觀看話劇，然后讓他們選擇喜歡的方式來進(jìn)行文本閱讀。學(xué)生紛紛提議以話劇的形式把文本中所描寫的人物呈現(xiàn)出來。于是他們相互組合，分配好各自的角色，開始排練。學(xué)生富有情感的話語加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把文本中的人物刻畫得入木三分，同時(shí)對文本中人物感情色彩的賞析把握得非常準(zhǔn)確，而且每個(gè)學(xué)生的注意力相比于之前教師一味地講解要更加的集中。他們從自己排演的話劇里品味到了自私自利、偽善的、冷酷無情的周樸園，熱情而單純的魯大海，懦弱而狠毒的周萍，美麗善良的四鳳等人物形象，揭露了舊中國封建制度的種種黑暗與罪惡，以及資產(chǎn)階級剝削勞苦大眾的專橫、冷酷與虛偽的嘴臉；尤其是當(dāng)周樸園明白眼前的老婦人就是侍萍的時(shí)候，他立馬由懷念和懺悔換上了兇狠的嘴臉。學(xué)生選擇話劇的形式來閱讀文本，不僅有利于增加閱讀興趣，而且受到話劇的熏陶，培養(yǎng)了人文精神。

二、采用變式作文教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語文功底最有效的途徑。在以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)里，中職語文教師多是給學(xué)生灌輸寫作技巧，這樣做導(dǎo)致的后果是學(xué)生缺乏思辨的意識和分清是非的能力。且在作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性也不高，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。為了改善傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，中職語文教師在作文選題上要有所突破、有所創(chuàng)新，要能激起學(xué)生的求知欲。比如，可以選擇一些接近學(xué)生生活的主題，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，喚醒他們內(nèi)心對生活的熱愛和關(guān)注，從而推動(dòng)學(xué)生朝著人文素養(yǎng)形成的方向前進(jìn)，寫出獨(dú)具一格的應(yīng)用型作文。在中職語文的每個(gè)單元后面都有“表達(dá)與交流”欄目，在這個(gè)欄目里教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，其中有一個(gè)寫作任務(wù)是要求學(xué)生寫一封求職信。為了讓學(xué)生能夠迅速地理解并學(xué)會(huì)書寫書信類應(yīng)用文，我讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的專業(yè)來寫一封求職信。現(xiàn)在的求職信都是利用網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生利用Word和Office軟件來嘗試著書寫。在學(xué)生完成之后，對學(xué)生書寫的格式、內(nèi)容進(jìn)行一一點(diǎn)評，讓學(xué)生明白哪些方面還需改進(jìn)，然后不斷完善。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)應(yīng)聘的場景，我扮演面試官的角色對他們進(jìn)行提問，如“為什么會(huì)選擇本公司呢？”學(xué)生千篇一律地回答：“為了學(xué)習(xí)和磨煉自己。”對于學(xué)生這種被動(dòng)式回答，我會(huì)予以糾正：“公司不是學(xué)校和為別人服務(wù)的地方，它看中的是你能創(chuàng)造怎樣的價(jià)值和收益，你應(yīng)該列出自己的優(yōu)勢，然后表明自己的決心。”本節(jié)課通過借助網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行應(yīng)用文作文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握信件的格式以及內(nèi)容，還可以通過模擬應(yīng)聘現(xiàn)場幫助他們積累求職的經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，將語文教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)有效地銜接起來，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、把握課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生接受人文素養(yǎng)的教育

在有限的課堂時(shí)間里收獲最大的教學(xué)效率就是我們所提倡的高效課堂，它有著既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力的雙重作用，進(jìn)而提高教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效率。為此，中職語文教師要適時(shí)把人文素養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)中，引入自主探究與合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供自主合作、自主探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以震撼的情感體驗(yàn)。同時(shí)，中職語文教師還可以創(chuàng)設(shè)一些可調(diào)動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在這種平等、民主的氛圍下，師生之間的關(guān)系也更為和諧，更加親密，也更能培養(yǎng)學(xué)生包容之心、信任之心、理解之心、尊重之心。比如，屈原的《離騷》，這篇文章讀起來不但很繞口，理解起來也要花費(fèi)大量的功夫。教學(xué)時(shí)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中，每個(gè)組的組員都有明確的分工，有的組員標(biāo)注文言文里的陌生字詞，有的組員則查找關(guān)鍵詞的漢字解釋，有的組員負(fù)責(zé)翻譯，修改翻譯的前后順序，確保語句通順。在小組成員的共同努力與合作下，大家輕松地學(xué)完了這篇文章，并且在相互交流和配合的過程中，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣與益處，同時(shí)在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我效能感，豐富了情感體驗(yàn)，提高了自身的語文核心素養(yǎng)。

總之，“匠心筑夢”對于中職語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新有著非同尋常的意義，它既符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，也是教師“工匠精神”的強(qiáng)大支柱。俗話說得好：“教育強(qiáng)則國強(qiáng)?！币粋€(gè)國家唯有搞好教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，進(jìn)而帶動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，中職語文教師在教學(xué)時(shí)要兼顧語文的工具性和人文性，關(guān)注人文教育，進(jìn)而幫助學(xué)生形成人文素養(yǎng)和人文精神，實(shí)現(xiàn)語文課程的真正價(jià)值。

（特約編輯 溫 簡）