梁麗瓊

[摘 要]中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，教育信息化已經(jīng)從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。分析當(dāng)今時(shí)代背景及中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀，探討教育信息化背景下中職德育課教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)模式融合創(chuàng)新的策略與實(shí)踐，以期跟上教育現(xiàn)代化的步伐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；中職德育課；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）30-0092-02

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)教育在經(jīng)歷了規(guī)模不斷擴(kuò)展之后，逐漸進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展的新階段。中職德育課教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)積極加入改革與創(chuàng)新的大潮，緊緊跟上教育現(xiàn)代化和教育信息化的步伐。本文就中職德育課的教學(xué)創(chuàng)新談幾點(diǎn)思考與實(shí)踐體會(huì)。

一、時(shí)代背景分析

（一）中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代

2017年10月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)在北京召開。中共中央總書記習(xí)近平向大會(huì)做了題為《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告，指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。習(xí)總書記在報(bào)告中指出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這給新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展指明了方向。

（二）中國(guó)教育進(jìn)入信息化時(shí)代

進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊。順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教育信息化的發(fā)展，教育部于2012年3月頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》；2016年6月又頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求“堅(jiān)持育人為本。面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展” 。

可見，新時(shí)代賦予了教育信息化新的使命，以教育信息化支撐、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。作為中職德育課教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力提高信息化教學(xué)能力，積極探索信息化背景下的教育教學(xué)新模式，提高德育課的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。

二、中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家頂層設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的快速普及，中等職業(yè)學(xué)校也加快了教育信息化的進(jìn)程。很多職業(yè)院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了信息化教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不夠深入，效果不盡如人意。

（一）德育課教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊

目前很多中職學(xué)校都很重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，大量引進(jìn)或者高薪聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人才，積極送專業(yè)技術(shù)教師去進(jìn)修或者參加各種培訓(xùn)及各種技能大賽，但對(duì)德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，具體表現(xiàn)在：部分德育課專職教師年齡老化，信息技術(shù)水平不高，缺少外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；部分兼職德育課教學(xué)的教師對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，只是應(yīng)付式地完成課堂教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力較差

一般情況下，在九年制義務(wù)教育中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)選擇讀普通高中，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)進(jìn)入中職學(xué)校。大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生是不太喜歡學(xué)習(xí)的，抱有混文憑的心態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)他們也不抱太大的希望。特別是95后、00后的學(xué)生，家庭生活條件相對(duì)較好，人人都有手機(jī)，或多或少都有一些網(wǎng)癮，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，是非標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，缺乏自我約束力。有一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課比較感興趣，但對(duì)理論性較強(qiáng)的德育課卻提不起興趣。

三、中職德育課教學(xué)創(chuàng)新的思考與實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，立德樹人是教育的根本任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何讓教師教得好，學(xué)生愿意學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的效果呢？這是一個(gè)值得我們探究的問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升德育課教師的整體素養(yǎng)

教育信息化已經(jīng)從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代，教育現(xiàn)代化的新征程已經(jīng)開啟，所有教師都必須提升專業(yè)素養(yǎng)，自覺擔(dān)負(fù)教育信息化的新使命。中職學(xué)校必須加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一方面提高德育課教師的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，以保持德育教師隊(duì)伍的純潔性和教育的方向性；另一方面，大力提升德育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。從事德育課教學(xué)的教師，無(wú)論是專職的還是兼職的，都要不斷更新教學(xué)理念，自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和信息素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)型和研究型的新時(shí)代教師。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新德育課教學(xué)內(nèi)容

目前中等職業(yè)學(xué)校德育課程主要包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”四門課程。從教材的編寫到正式使用有一個(gè)過(guò)程，而教材一經(jīng)使用也不會(huì)頻繁更新，所以就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如果教師還刻板地照本宣科，就無(wú)法增強(qiáng)德育課的實(shí)效性和時(shí)代感。因此，德育課教師在備教材的同時(shí)，應(yīng)充分利用“大數(shù)據(jù)”，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)政”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)時(shí)案例”等形式，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新理論、新案例，使德育課教學(xué)更加“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。例如，我們把黨的十九大報(bào)告通過(guò)多媒體播放現(xiàn)場(chǎng)視頻、微課、動(dòng)畫、圖說(shuō)等方式引入課堂，有效地把新聞時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生喜聞樂見，積極參與互動(dòng)，教學(xué)效果很好。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新德育課教學(xué)模式

傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)形式比較單一，主要是以教師講授為主；初期的信息化教學(xué)也只是簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容制作成PPT并通過(guò)多媒體演示，課堂還是以教師為中心?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》要求我們，“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”，所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新德育課教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初是從國(guó)外引進(jìn)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年在國(guó)內(nèi)開始流行。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式與教學(xué)流程的顛倒，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這個(gè)模式，我們可以學(xué)習(xí)與借鑒，但不必全盤照搬。我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作微視頻或者從互聯(lián)網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例視頻，提出問(wèn)題，放到信息互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究心理，然后在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、交流與探討，答疑解惑。這樣，既完成了課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)德育課的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.采用混合式教學(xué)模式

教育信息化背景下，教學(xué)模式也日趨多元化。我們認(rèn)為，選擇哪一種教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件而定。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育理念，又要結(jié)合自身實(shí)際不斷創(chuàng)新?？梢試L試翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)模式，也可以采用混合式教學(xué)模式，不要拘泥于某種單一的教學(xué)模式，要多種教學(xué)模式疊加應(yīng)用，因材施教，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，融合創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課程的設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。

3.倡導(dǎo)線上線下、一體化教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人都是自媒體，學(xué)生個(gè)個(gè)都是網(wǎng)絡(luò)高手。中職學(xué)生普遍愛玩手機(jī)，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。我們不能視手機(jī)為洪水猛獸，只是簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生下禁玩手機(jī)令。當(dāng)今時(shí)代，手機(jī)是了解世界的窗口，是人與人溝通的紐帶，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取各種信息的渠道。對(duì)此，我們應(yīng)該是疏而不是堵，我們應(yīng)該給學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)的良莠利弊，幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取有用信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)。結(jié)合德育課教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地布置線上、線下學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生上哪些網(wǎng)址看哪些視頻，寫出觀看后的心得體會(huì)；甚至可以讓學(xué)生和老師一起來(lái)共同構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)和德育課信息平臺(tái)；還可以邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任“新聞?dòng)^察員”，負(fù)責(zé)播報(bào)“一周時(shí)政熱點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，還可引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，比如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》中“維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系今年“兩會(huì)”新聞時(shí)政，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)查詢2018憲法修正案的內(nèi)容及主要特點(diǎn)，通過(guò)新舊憲法的對(duì)比，了解對(duì)憲法作適當(dāng)修改的必要性，進(jìn)一步理解依憲治國(guó)是依法治國(guó)的核心。學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果很好。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，黨和國(guó)家正在加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要，中職德育課教學(xué)既要承載立德樹人的根本任務(wù)，也要承擔(dān)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，唯有不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，才是新時(shí)代教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）