梁麗瓊

[摘 要]中國特色社會主義進入了新時代，教育信息化已經(jīng)從1.0時代進入2.0時代。分析當今時代背景及中職德育課教學現(xiàn)狀，探討教育信息化背景下中職德育課教學從內(nèi)容到教學模式融合創(chuàng)新的策略與實踐，以期跟上教育現(xiàn)代化的步伐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

[關(guān)鍵詞]新時代；中職德育課；教學創(chuàng)新

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0092-02

隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，我國中等職業(yè)教育在經(jīng)歷了規(guī)模不斷擴展之后，逐漸進入創(chuàng)新發(fā)展的新階段。中職德育課教師不能墨守成規(guī)，而應積極加入改革與創(chuàng)新的大潮，緊緊跟上教育現(xiàn)代化和教育信息化的步伐。本文就中職德育課的教學創(chuàng)新談幾點思考與實踐體會。

一、時代背景分析

（一）中國特色社會主義進入新時代

2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京召開。中共中央總書記習近平向大會做了題為《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告，指出中國特色社會主義進入了新時代。習總書記在報告中指出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這給新時代中國教育發(fā)展指明了方向。

（二）中國教育進入信息化時代

進入21世紀以后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式受到強烈沖擊。順應時代潮流，不斷推進教育教學改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。黨中央、國務院高度重視教育信息化的發(fā)展，教育部于2012年3月頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》；2016年6月又頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國的建設，2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，要求“堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學習者為中心的全新教育生態(tài)，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進人的全面發(fā)展” 。

可見，新時代賦予了教育信息化新的使命，以教育信息化支撐、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。作為中職德育課教師，我們應該與時俱進，更新教育理念，努力提高信息化教學能力，積極探索信息化背景下的教育教學新模式，提高德育課的教育教學效果，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才。

二、中職德育課教學現(xiàn)狀分析

隨著國家頂層設計與信息技術(shù)的快速普及，中等職業(yè)學校也加快了教育信息化的進程。很多職業(yè)院校都配備了多媒體教學設備，建立了信息化教學平臺，網(wǎng)絡教學環(huán)境有了很大改善，但是信息技術(shù)與教育教學的融合不夠深入，效果不盡如人意。

（一）德育課教師隊伍專業(yè)水平參差不齊

目前很多中職學校都很重視師資隊伍的建設，大量引進或者高薪聘請專業(yè)技術(shù)人才，積極送專業(yè)技術(shù)教師去進修或者參加各種培訓及各種技能大賽，但對德育課教師隊伍的建設不夠重視，具體表現(xiàn)在：部分德育課專職教師年齡老化，信息技術(shù)水平不高，缺少外出培訓學習的機會；部分兼職德育課教學的教師對德育課教學內(nèi)容不夠熟悉，只是應付式地完成課堂教學任務，所以教學效果不佳。

（二）學生認知水平和學習能力較差

一般情況下，在九年制義務教育中，學習成績好的學生會選擇讀普通高中，而學習成績較差的學生則會進入中職學校。大部分進入中職學校的學生是不太喜歡學習的，抱有混文憑的心態(tài)，家長對他們也不抱太大的希望。特別是95后、00后的學生，家庭生活條件相對較好，人人都有手機，或多或少都有一些網(wǎng)癮，紀律觀念不強，是非標準比較模糊，缺乏自我約束力。有一部分學生對專業(yè)課和實訓課比較感興趣，但對理論性較強的德育課卻提不起興趣。

三、中職德育課教學創(chuàng)新的思考與實踐

當今時代，立德樹人是教育的根本任務。中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質(zhì)教育的重要陣地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，如何讓教師教得好，學生愿意學，實現(xiàn)教學雙贏的效果呢？這是一個值得我們探究的問題。

（一）加強師資隊伍建設，提升德育課教師的整體素養(yǎng)

教育信息化已經(jīng)從1.0時代進入2.0時代，教育現(xiàn)代化的新征程已經(jīng)開啟，所有教師都必須提升專業(yè)素養(yǎng)，自覺擔負教育信息化的新使命。中職學校必須加強德育師資隊伍建設，通過學習和培訓，一方面提高德育課教師的思想覺悟和業(yè)務水平，以保持德育教師隊伍的純潔性和教育的方向性；另一方面，大力提升德育教師的信息技術(shù)應用能力和信息化教學素養(yǎng)，以適應教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。從事德育課教學的教師，無論是專職的還是兼職的，都要不斷更新教學理念，自覺學習新知識、新理論、新技術(shù)，努力提高自己的業(yè)務能力和信息素養(yǎng)，成為學習型和研究型的新時代教師。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新德育課教學內(nèi)容

目前中等職業(yè)學校德育課程主要包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟政治與社會”“哲學與人生”四門課程。從教材的編寫到正式使用有一個過程，而教材一經(jīng)使用也不會頻繁更新，所以就會出現(xiàn)教學內(nèi)容與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如果教師還刻板地照本宣科，就無法增強德育課的實效性和時代感。因此，德育課教師在備教材的同時，應充分利用“大數(shù)據(jù)”，通過“互聯(lián)網(wǎng)+時政”“互聯(lián)網(wǎng)+實時案例”等形式，及時補充新知識、新理論、新案例，使德育課教學更加“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。例如，我們把黨的十九大報告通過多媒體播放現(xiàn)場視頻、微課、動畫、圖說等方式引入課堂，有效地把新聞時政與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，學生喜聞樂見，積極參與互動，教學效果很好。

（三）應用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新德育課教學模式

傳統(tǒng)的德育課堂教學形式比較單一，主要是以教師講授為主；初期的信息化教學也只是簡單地把教學內(nèi)容制作成PPT并通過多媒體演示，課堂還是以教師為中心。《教育信息化2.0行動計劃》要求我們，“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術(shù)與教育教學的深度融合”，所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新德育課教學模式勢在必行。

1.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最初是從國外引進的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式近年在國內(nèi)開始流行。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學形式與教學流程的顛倒，重視學生自主學習過程，增強師生、生生之間的互動與交流，有助于提高學生的學習興趣。對這個模式，我們可以學習與借鑒，但不必全盤照搬。我們可以根據(jù)教材特點，結(jié)合教學內(nèi)容，制作微視頻或者從互聯(lián)網(wǎng)上下載與教學內(nèi)容相關(guān)的案例視頻，提出問題，放到信息互動交流平臺，通過任務驅(qū)動，讓學生觀看、學習與思考，激發(fā)學生的好奇心與探究心理，然后在課堂上通過師生互動、交流與探討，答疑解惑。這樣，既完成了課程理論知識的學習，又提高了學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，從而增強德育課的針對性與實效性。

2.采用混合式教學模式

教育信息化背景下，教學模式也日趨多元化。我們認為，選擇哪一種教學模式，應該根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況、教學條件而定。學無止境，教無定法。既要學習別人的先進教育理念，又要結(jié)合自身實際不斷創(chuàng)新?？梢試L試翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學模式，也可以采用混合式教學模式，不要拘泥于某種單一的教學模式，要多種教學模式疊加應用，因材施教，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，融合創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學資源庫，搭建網(wǎng)絡交流平臺，使教師不僅僅是知識的傳播者，更是學習的指導者和課程的設計者，指導學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)以學生為中心的教學新模式。

3.倡導線上線下、一體化教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人人都是自媒體，學生個個都是網(wǎng)絡高手。中職學生普遍愛玩手機，有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔。我們不能視手機為洪水猛獸，只是簡單粗暴地對學生下禁玩手機令。當今時代，手機是了解世界的窗口，是人與人溝通的紐帶，網(wǎng)絡是我們獲取各種信息的渠道。對此，我們應該是疏而不是堵，我們應該給學生分析網(wǎng)絡的良莠利弊，幫助學生明辨是非，引導學生學會從互聯(lián)網(wǎng)上獲取有用信息，學習新知識。結(jié)合德育課教學內(nèi)容，有的放矢地布置線上、線下學習任務，指導學生上哪些網(wǎng)址看哪些視頻，寫出觀看后的心得體會；甚至可以讓學生和老師一起來共同構(gòu)建教學資源庫和德育課信息平臺；還可以邀請學生擔任“新聞觀察員”，負責播報“一周時政熱點”。在課堂教學中，還可引導學生合理使用手機，比如在學習《職業(yè)道德與法律》中“維護憲法權(quán)威，當好國家公民”這一內(nèi)容時，聯(lián)系今年“兩會”新聞時政，指導學生通過手機上網(wǎng)查詢2018憲法修正案的內(nèi)容及主要特點，通過新舊憲法的對比，了解對憲法作適當修改的必要性，進一步理解依憲治國是依法治國的核心。學生積極參與，踴躍發(fā)言，教學效果很好。

四、結(jié)束語

中國特色社會主義進入了新時代，黨和國家正在加快教育現(xiàn)代化和教育強國的建設。面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，中職德育課教學既要承載立德樹人的根本任務，也要承擔提升學生信息素養(yǎng)的重任。面對新形勢和新任務，唯有不斷學習，敢于創(chuàng)新，才是新時代教師的責任與擔當。

（責任編輯 羅 艷）