楊秀琴

摘 要： 在小學語文課本中每一篇文章基本都配有精美的插圖，這是教材編排的進步。這些精美的插圖生動有趣，與文本息息相關，在教學過程中將插圖和文本有機結合起來可以充分激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本知識的理解和運用。但是在實際教學過程中教師忽視這些插圖的實際價值，沒有有效地利用插圖輔助教學。本文針對這一問題，對小學語文教學中插圖的有效利用提出建議，希望對提高語文課堂教學效率有所幫助。

關鍵詞： 小學語文 插圖 有效利用

在小學語文課本中，基本每一篇課文都配有精美的插圖，這些插圖是教育工作者精心設計和編排的，符合學生的心理發(fā)展特點，是重要的教學資源。在教學過程中有效地利用這些插圖可以吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、小學語文插圖在教學運用中存在的問題

在素質(zhì)教育的大背景下，語文教學力求通過恰當?shù)姆绞綘I造寬松愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，提高學生對語文學習的興趣。打開語文課本可以發(fā)現(xiàn)每一篇課文中基本都配有生動有趣的插圖，這些插圖是教材編排者根據(jù)學生的身心發(fā)展特點精心設計的，以生動有趣的方式呈現(xiàn)與文本相互照應。深入研究這些插圖，有效利用語文插圖進行教學對提高語文教學效率具有重要的價值。

但是，在實際教學過程中，小學語文插圖的價值并沒有體現(xiàn)出來。首先，語文教師只重視文本的教學，關注學生基礎知識的學習，忽視這些豐富、可愛的插圖。其實文本插圖是文本的一種輔助資源，然而教師在備課過程中基本不研究教科書的插圖，對本文插圖的作用了解甚少，即使運用插圖也是簡單地帶過或者讓學生自己看。其次，如果沒有教師的指導，那么學生對插圖的理解僅僅停留在表面，根本發(fā)揮不出插圖的作用。

語文插圖作為一種教學資源，其作用不言而喻，尤其是在小學階段。隨著教育的不斷改革，出圖的形式越來越多樣化，內(nèi)容逐漸豐富。因此，語文教師在備課過程中要認真研讀文本插圖，通過與插圖之間的對話，從小學就開始培養(yǎng)學生學習語文的興趣，加深學生對文本內(nèi)容的理解，提高學生的審美能力，這是提高語文教學質(zhì)量的一種重要方式。

二、有效利用小學語文插圖教學的具體措施

1.利用插圖激發(fā)學生的學習興趣

文本的插圖是依據(jù)學生的身心發(fā)展特點而設計的，它符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學階段學生的抽象思維能力還不發(fā)達，一般課文描述的故事或者描繪的優(yōu)美的景色很難通過想象展現(xiàn)在學生的腦海中，僅憑教師的講解學生的畫面感不強，時間久了就會覺得語文課堂枯燥乏味，失去學習興趣。相反，在這個階段學生的形象思維能力比較發(fā)達，語文課本中豐富多彩的插圖正好可以吸引學生的注意力。因此，語文教師在教學過程中要將插圖與文本有機結合起來，通過文本的插圖帶領學生走進文本，這樣學生在閱讀文本的時候，借助生動形象的插圖可以將文本的內(nèi)容在腦海中直觀地展現(xiàn)出來，加深學生的情感體驗，體驗到語文學習的樂趣。比如在學習《司馬光砸缸》這篇文章的時候，學生可能通過文本不能想象出水缸中水有多深，也感受不到當時情況的危及。但是通過插圖可以形象地展示院子里的大水缸，以及水沒過朋友的頭頂?shù)膱雒?，進而激發(fā)學生對文本的學習興趣。

2.利用插圖加深學生對文本的理解

語文教材中的插圖是學習文本內(nèi)容的輔助資源，一般僅僅通過文本的閱讀學生很難理解文本中的一些句子，也無法感受到學習語文的魅力。這就需要老師在教學過程中要把文本和插圖結合起來，引導學生形成形象、直觀的表象，進而加深對文本的理解。例如在學習《趙州橋》一文的時候，文本對趙州橋的特點進行了詳細的描述，還有石欄上刻著的精美的圖案“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花”，盡管這些描寫栩栩如生，但是學生如果沒有見過趙州橋就很難想象出肇州橋的樣子，文中生動形象的描述在學生眼里就是蒼白無力的。如果老師在教學過程中一邊講解課文一邊在圖中找到對應的特點，學生就可以在腦海中浮現(xiàn)趙州橋的輪廓，加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。

3.利用插圖提高學生的審美能力

審美能力是學生必須具備的能力，提高學生的審美水平和審美能力是語文教學義不容辭的責任。語文教材中的每一個插圖都是教材編排者精心設計和安排的，它不僅僅是簡單的呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，更深層次上每一幅插圖都是一件藝術作品。從插圖的構思到色彩的搭配及要展現(xiàn)出來的人物的心理活動上，都包含設計者的心血。在教學過程中教師有意識地將插圖和文本結合起來，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對文本的理解，更重要的是潛移默化地提升學生的審美水平，感受到出圖的美文本的美，將文字美和插圖美結合在一起。比如文字可以描繪出優(yōu)美的風景，出圖也可以展示出風景的奇特，但是兩者給予學生的肯定是兩種不同的情感體驗和視覺沖擊，學生感受到的也是不同的美。長期受到文本插圖的感染，學生對插圖和文本會有更深刻的理解和認知，感受到生活中的善惡美丑。

三、結語

文本插圖是語文教材重要的組成部分，是重要的語文教學資源，文本和插圖不可分割，要有機結合起來，發(fā)揮更大的價值。尤其是在小學階段，文本插圖符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過利用文本插可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，在輕松愉悅的氛圍中學習。另外，文本插圖可以將抽象的知識直觀、形象地展現(xiàn)出來，加深學生對文本的理解，進而提高學生的審美能力和審美水平。因此，文本插圖在教學過程中不容忽視，教師要通過恰當?shù)姆绞?，將文本插圖的價值發(fā)揮到最大。

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