孫春燕

（廣東女子職業(yè)技術學院教育系，廣東廣州511450）

基于項目導向的《現(xiàn)代教育技術》課程改革

孫春燕

（廣東女子職業(yè)技術學院教育系，廣東廣州511450）

該文結合《現(xiàn)代教育技術》課程教學實際情況，針對現(xiàn)代教育技術實際職業(yè)崗位工作任務要求，以在教育教學中應用信息技術為主線，重構課程教學內容和順序，并引入“應用導向、任務驅動”教學方法，實現(xiàn)學生在教師指導下自主訓練和提高職業(yè)能力的教學改革，提出了高職課程教學的新思路。

現(xiàn)代教育技術；工作過程；項目課程；課程建設

一、前言

隨著全球教育信息化進程的加快，現(xiàn)代教育技術已成為教育改革和發(fā)展的制高點，掌握現(xiàn)代教育技術的能力已成為對各級各類學校教師的基本素質要求。為了滿足教育類人才現(xiàn)代教育技術能力亟待提高的需要，我院教育系從2004年開始面向學前教育、音樂教育和美術教育等高職師范類專業(yè)開設《現(xiàn)代教育技術》課程，并將其作為專業(yè)基礎必修課。在教學過程中，為了適應日益發(fā)展的高職教育要求，改革《現(xiàn)代教育技術》課程成為擺在教師們面前亟需解決的問題。

近年來，國家大力推進以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革，尤其是在課程改革方面，提出了工作過程（項目）導向、任務驅動等一系列新理念、新方法。目前，“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以工作過程為導向，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代課程結構”的課改思路［1］，已經得到大力的推廣。

高職《現(xiàn)代教育技術》課程是基于現(xiàn)代教學媒體、教育信息資源的開發(fā)與利用、網絡課程的設計與開發(fā)、多媒體素材的采集、編輯與處理、教學課件制作等工作崗位而開設的，有明確的崗位對應性，而這些崗位工作通常圍繞某個項目開展。這就決定了我們在教學過程中可以應用工作過程（項目）導向、任務驅動這一職業(yè)教育改革的新方法。依據(jù)這一思路，我們對《現(xiàn)代教育技術》課程進行改革，實現(xiàn)以工作過程（項目）為導向，著力工作過程的實踐性課程的開發(fā)。

二、依據(jù)崗位工作過程設計課程教學內容和順序

《現(xiàn)代教育技術》課程屬于交叉學科，其內容覆蓋面廣，不僅涉及到現(xiàn)代教育教學過程中所需的硬件和軟件知識，還涵蓋教育教學理論、教學設計以及網絡課程的設計與開發(fā)等內容，是一門知識綜合性強、實踐能力要求非常高的課程。因此，在教學實踐中，我們以能力訓練為目標，選擇教育系畢業(yè)匯演晚會、校園DV作品展示、說課比賽、課件制作大賽等工作項目作為貫穿整個課程教學的大型綜合能力訓練項目。打破傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內容［2］。針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，堅持理論夠用、適用、實用原則，依據(jù)真實工作過程來設計課程的教學內容和順序，每一個教學單元就是一項實踐教學項目，對應著一項具體的能力訓練目標［3］，實行項目化教學、項目化實訓。課程教學內容和順序如表1所示：

表1 基于工作過程的現(xiàn)代教育技術課程教學內容和順序

在課程內容設計時我們根據(jù)實際工作崗位來設計課程的每個教學單元，每個教學單元對應一個真實的工作崗位。在實際教學過程中，以實際的項目為例，用分解的具體工作任務驅動學生自主學習。在課程最后我們利用教育系畢業(yè)匯演晚會作為一個綜合的實訓項目。畢業(yè)匯演晚會包含校園DV作品展示、課堂教學展示、音樂、舞蹈表演等，在音樂、舞蹈排練的過程中，學生需要一些音頻、視頻素材獲取、采集和處理等知識；課堂教學展示需要設計教學方案、多媒體課件的制作以及教學網站應用等內容；DV作品展示應用到多媒體素材的采集、編輯與處理等知識，因此我們將畢業(yè)匯演作為課程的綜合實訓項目，讓學生將所學習的內容綜合應用起來，實現(xiàn)知識的融會貫通。這樣的課程整體設計，將崗位要求的職業(yè)能力與課程教學中的能力目標完美地結合起來，使真實的崗位工作內容與就業(yè)導向的課程教學內容巧妙地融合，學生通過操作具體的崗位工作內容實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實踐的基礎上理解和掌握知識，構建整個課程的知識體系。

三、引入“應用導向、任務驅動”課程教學方法

為了達到能力訓練的目標，我們在單元教學中引入任務驅動的教學方法。例如在多媒體素材的采集、編輯與處理教學單元部分，我們要求學生以小組（7-8人）作業(yè)的形式自編、自導、自演制作一部校園DV作品。為了讓學生完成這種集體型的大作業(yè)，鍛煉學生的團隊合作和溝通能力，更好地發(fā)揮學生小集體協(xié)作優(yōu)勢，學校在教學上提供先進的全套設備，創(chuàng)造了由教師提供課內外指導，學生協(xié)作主動學習的環(huán)境和氣氛。具體任務要求如下：

1．DV作品的編導與策劃

DV作品以“構建文明和諧校園”為主題，反映大學生真實生活，展現(xiàn)大學生的精神面貌。圍繞該主題以校園生活為題材，首先產生一個講述校園生活故事的制作稿本，然后制作拍攝提綱和拍攝計劃以及組內人員分工。

2.圍繞DV作品主題收集相關的影視資料，以備后期編輯制作使用。

3．DV節(jié)目的前期拍攝

根據(jù)策劃部分的拍攝提綱和拍攝計劃實施拍攝。拍攝時注意觀察拍攝現(xiàn)場，重視對現(xiàn)場跟主題表現(xiàn)內容表達有關的細節(jié)的拍攝和捕捉。對于一些特定場景的拍攝，為了確保拍攝內容，畫面的穩(wěn)定性、拍攝質量等可以作適當?shù)臓奚?/p>

4．電視節(jié)目的后期制作

在非線性編輯系統(tǒng)中完成節(jié)目素材的采集、剪輯；為片頭、片尾以及中間場景添加必要的特技；添加字幕及其特效；為完成畫面編輯的節(jié)目配解說詞；根據(jù)節(jié)目表達的需要，為節(jié)目的相關段落配上音樂。

5.影片輸出

在視頻編輯完成后，能夠輸出AVI格式影片，可以直接通過DV機錄制到DV帶上；輸出REA格式影片，可以方便地放到網上；輸出MPEG格式是為了刻錄光盤的需要。

為了讓學生順利地按照具體任務要求完成DV作品的制作，達到作品主題新穎、深刻、拍攝畫面優(yōu)美、剪輯得當?shù)哪繕耍山處熛纫孕@主題片為例做示范講解和展示上屆學生的作品，然后學生分小組在規(guī)定的時間內完成工作任務，期間老師負責回答學生的提問，進行啟發(fā)和指導，任務完成后安排一個成果交流環(huán)節(jié)。在交流作品成果時，首先播放各個小組的DV作品，全班同學共同欣賞，然后同學之間互相評價，提出每個作品的優(yōu)點和不足以及改進方法。同時，作品的主創(chuàng)人員對自己的作品談創(chuàng)作體會，分享創(chuàng)作經驗。最后老師對作品進行點評，對同學的意見進行總結和知識歸納，學生課后再對作品做進一步的加工，達到更完美的效果。

教學過程中采用“應用導向、任務驅動”課程教學方法，學生學習知識不再依賴教師在課堂上的灌輸，而是在確定了一個學習內容和解決具體任務之后，由學生積極、主動地學習、探討，找出解決問題的辦法，變被動接受知識為主動學習，在實踐操作中獲得知識。

為了配合任務驅動教學法，在該課程教學中我們還將經典賞析教學、課堂知識講解與操作演示、課堂操作練習、實際項目操作全部貫穿于教學之中，構成一個理論與實踐相結合、課堂教學與課外學習相結合、教學項目與實際項目相結合的全新的現(xiàn)代教學鏈，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系，實現(xiàn)真正意義上的工學結合。

四、課程考核方式

建立科學、完整的課程考核方式，是檢驗項目導向任務驅動教學的實際效果，促使學生更積極主動地投入到項目任務的自主學習和實操中，提高教學質量的主要手段。根據(jù)現(xiàn)代教育技術課程以實際操作為主的特征，課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和期末考核成績兩部分構成，其中平時學習考核成績占課程總評成績的50%，期末考核成績占課程總評成績的50%。

平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。

期末考核采用實踐考試模式。實踐考試要求每個學生根據(jù)自己的專業(yè)情況制作一個多媒體課件，課件內容符合教學大綱要求，教學目標明確，突出重點，學習內容用多媒體信息來表達，形成活潑的教學形式，有利于研究性學習活動的開展。課件操作方便，簡單易用，便于推廣，界面友好，人機交互功能強，媒體恰當，構圖合理，畫面清晰，色彩鮮明，動畫、影像播放流暢，模擬環(huán)境真實。

五、結束語

對高職高專師范類專業(yè)的學生開設現(xiàn)代教育技術課程是必要的，這即是使教師適應今后信息技術不斷發(fā)展的需要，也是職業(yè)素質對學生的要求。但課程建設與改革是一項系統(tǒng)工程。在今后的教學中，我們必須進一步結合高職教育發(fā)展的需要，從教學內容、課程教學方法、實踐教學等方面深化教學改革，建立一個更加科學的課程體系結構。社會在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術課程建設之路還很漫長。

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[S].

[2]王德才.基于項目導向的高職綜合課程開發(fā)研究[D].山東師范大學，2009（10）.

[3]陳菲，陳平.淺談基于工作過程的《會展旅游管理》課程改革[J].職教論壇，2010（2）.

（責任編輯：瀅橋）

Modern Education Technology Curriculum Reform Based on Project-oriented

SUN Chun-yan
(Guangdong Women's Polytechnic College,Guangzhou,Guangdong 511450,China)

This paper combines the actual situation of Modern Education Technology course teaching,in view of the job requirements of actual occupational status of modern education technology,taking the application of information technology in the teaching as the main line,reconstructs the course teaching content and order,and introduces"application-oriented,task-driven" teaching methods,to achieve the educational reform for the students'independence training and improving the professional ability under the guidance of teachers,then puts forward new ideas for vocational courses teaching.

modern education technology;work process;project course;course construction

G642.3

A

1008—7974(2010)09—0088—03

2010—05—25

孫春燕（1963-），女，吉林松原人，廣東女子職業(yè)技術學院教育系副教授。