王　瑤

【摘要】 鑒于當前大學畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難問題,高校不光要從理論教育或實踐指導,更應從引用國家政策及企業(yè)管理方面的輔導,使即將畢業(yè)的藝術生作好自主創(chuàng)業(yè)的準備。

【關鍵詞】 藝術生;引導;創(chuàng)業(yè);就業(yè)

一、高校藝術教育的現(xiàn)狀分析

近幾年隨著高校對藝術生的擴招,有條件和無條件的學校都開設了藝術教育。我省高校、?？啤⒏呗?、中職、中專開設藝術教育的學校近百所,現(xiàn)有在校學生10萬余人,每年近2萬多人畢業(yè),湖北高中教育也基本都開設了美術班,學校把美術生作為一個升學率的指標重點。學生在高二階段考試不能上一本和二本的,學校動員改學美術。

其中大部分學生并不愛好美術,只是把美術作為進大學的跳板,湖北每年藝術高考學生人數居高不下,近幾年都超過26000人以上,全省美術培訓機構幾百所,培訓份額超過7000多萬,這樣高校、本科、?？?、高職、中專全部開設藝術教育專業(yè),造成藝術教育的混亂局面,很多專業(yè)課程內容相互重疊,教學只能點到為止,由于受經濟利益的驅動(1個藝術生等同于3個文理生),其中相當一部分學校沒有藝術教育的資源,往往是先申報專業(yè)再向社會聘教師。課程的設置和教學質量得不到保障,大部分學生只能花錢校外培訓。有些名校招的全部是全國尖子生,畢業(yè)后走出校門成才很少。學生普遍存在著對教學一知半解,實踐的操作課程只能走過場,理論與實踐課程無法與市場需求融合。學生在校學到的理論知識,一旦走出校門就過時,用不上,到崗位什么都不會,很多學生幾年下來感覺沒有學到東西,常常是(大三)、(大四)的學生暑期重新在外強化班基本功補習和訓練。

隨著在高校理論或實踐知識系統(tǒng)的學習,學生只具備了基本的工作能力,缺少獨立自我的發(fā)展空間。受經濟條件和經驗的限制,走自主創(chuàng)業(yè)缺少膽識,就業(yè)難度大,理想值及待遇又影響了他們自主創(chuàng)業(yè)的熱情,多數采取先就業(yè)后創(chuàng)業(yè),這樣極大的阻礙所學專業(yè)的正常發(fā)揮。近幾年高校藝術生就業(yè)形成了本科、?？?、高職相互競爭激烈,藝術生上崗從事本專業(yè)的只占40%,畢業(yè)一年內自主創(chuàng)業(yè)的占1‰。今后三到五年內藝術生由于膨脹的招生,社會對藝術生供大于求將會逐步呈現(xiàn),藝術生就業(yè)形勢非常嚴峻,不改變目前的藝術教育環(huán)境將會對社會造成極大的負面影響。

二、社會對藝術生需求調查

藝術生目前所服務范籌:

其一,為各企事業(yè)單位自身形象的宣傳或包裝服務。

其二,為美化城市建設,景觀設計、城市文化宣傳廣告設計。

其三,是為制造業(yè)提供創(chuàng)意成果直接轉換,特別是輕工業(yè)、轉換快、附價值高。

其四,隨著經濟的發(fā)展人們生活提高及其各行各業(yè)為提高自身的知名度,迫切需要有個性的創(chuàng)意者,代來在滿足物資生活同時,能享受到藝術熏陶及其經營的文化理念。

據有關部門資料顯示(政府網站等):藝術創(chuàng)意產業(yè)不僅滿足各行業(yè)生產及人們生活的需求,而且?guī)恿藝窠洕a值增長,也是我國創(chuàng)匯支柱產業(yè),并可安置大批人的就業(yè)。隨著市場經濟的發(fā)展,各行各業(yè)分工更明朗了,更體現(xiàn)專業(yè)人做專事,催生了企業(yè)形象設計、室內設計、廣告設計和包裝設計、展示設計及動畫制作等產業(yè)的蓬勃發(fā)展。國家為解決大學生就業(yè)難,相繼公布了不少的扶持政策及優(yōu)惠措施,如稅收減免、貼息貸款、專項資金扶持、孵化培養(yǎng)等,都為藝術生自主創(chuàng)業(yè)或合伙經營提供了更便利的途徑,為藝術生創(chuàng)業(yè)提供了平臺和發(fā)展空間。

目前藝術生就業(yè)的市場份額,室內設計占20%、平面廣告設計占5%、包裝展示占10%、動畫原畫制作占5%。我們把我系03、04、05級環(huán)藝專業(yè)三年畢業(yè)學生進行調查反饋,畢業(yè)學生60多人,其中廣東珠海學生3人先后被深圳、廣州國有建筑企業(yè)聘為副總工程師,16人成為全省市各裝飾公司設計骨干和設計負責人,15人為設計師,在漢自主創(chuàng)辦設計公司2人,在上海開設工作室1人,其他基本從事本專業(yè)的管理和業(yè)務骨干,3人沒有從事本專業(yè)工作。目前這些學生月收入基本在3000元～8000元之間,自主創(chuàng)辦公司3人資產已超過100萬元。

再看06到08屆畢業(yè)生也是60多人,就業(yè)情況:一次性就業(yè)率高,但穩(wěn)定性差,學生從事本專業(yè)的不足50%,自主創(chuàng)業(yè)開公司和設計工作室的基本沒有,基本收入在1500元～2000元之間。根據上面所了解調查畢業(yè)生情況,03級～08級學生先后就業(yè),無論是職業(yè)任職資格還是工資待遇反差如此之大。畢業(yè)時間越長,工作經驗越豐富,能力就越強。剛畢業(yè)的學生,社會經驗和實驗經驗缺乏,沒有自信心。從畢業(yè)生反饋情況說明,我們的教學內容及方法要與社會實際需求掛鉤,及時改變目前高校課程教學和實訓存在的問題。

三、對設置藝術生創(chuàng)業(yè)課程的思考

目前受教育體系的制約,重理論,輕實踐,略市場。大部分高校對學生自主創(chuàng)業(yè)從課程設置專業(yè)教學到實訓過程缺乏系統(tǒng)化,學校對學生創(chuàng)業(yè)沒有評估機制,學生走出校門一片茫然,等待是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難。增加了藝術生自主創(chuàng)業(yè)能力的難度,要改變目前的現(xiàn)狀首先要從改革課程教學與實訓過程入手。高校應在現(xiàn)有體系下,要加大對理論教育的實用性、實踐教育可用性調查研究,增設市場創(chuàng)業(yè)經濟管理項目培育的投入,增設校內專業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)過程實訓。

教學上要打破高校藝術教育模式。課程的設置要隨著市場轉換,教學形式要圍繞崗位轉,實訓課程要把《學生如何創(chuàng)業(yè)》作一門課程來教學。創(chuàng)業(yè)課程設置如:《馬云創(chuàng)業(yè)思維》、《馬云教你創(chuàng)業(yè)》、《俞敏洪談創(chuàng)業(yè)》等課程。把創(chuàng)業(yè)具備的心理、專業(yè)能力、團隊合作等作實訓的重點。

按國際商業(yè)設計師協(xié)會的分類為:平面設計、環(huán)境藝術設計、展示設計、工業(yè)造型設計、服裝設計、影視動畫設計、人物造型設計七類。針對各專業(yè),按行業(yè)的崗位需求設置實訓課程內容,引入企業(yè)機制實施學生與員工的過渡,達到角色轉換與各相關企業(yè)行業(yè)協(xié)會建立橫向協(xié)作體,聘請有關專家把項目引入實訓課程。建立校內實習實訓工作室,根據社會行業(yè)需求建設校內外專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓基地。采取以下措施:

(1)傳:及時傳播國家最新扶持政策及市場發(fā)展動態(tài)的信息。

(2)幫:用模擬經營管理教育為示模,幫他們在校時樹立經營管理理念。

(3)帶:通過邀請歷屆畢業(yè)生回校傳授創(chuàng)業(yè)經驗,激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情,帶領他們逐步走向自主創(chuàng)業(yè)。

(4)引:引用最新創(chuàng)意思維概念,引導學生走出校門多作市場調查研究,爭取在校期間擁有獨立創(chuàng)意知識產權。

(5)推:對持有新創(chuàng)意的知識產權者,及時向社會推薦或申報等五項措施為方式。激勵在校藝術生早作自主創(chuàng)業(yè)準備,為畢業(yè)后走向社會打下良好的自我創(chuàng)業(yè)的基礎。學校要重新思考從課程設置到實訓過程如何與市場接軌,讓學生在校能學到能用管用實用的東西。一旦上崗很快能適應崗位,自主創(chuàng)業(yè),有能力有信心。

四、建立校內外實習實訓基地,把項目引入實訓課程

1.校外藝術專業(yè)孵化實習實訓基地

校外實習實訓基地根據專業(yè)屬性依托一個企業(yè)和多個公司,采取校企合作聯(lián)建聯(lián)辦的形式,學校為企業(yè)公司培訓新員工,企業(yè)和公司為學生提供實習實訓平臺,達到培養(yǎng)與需求相結合。公司還可以把項目引入課堂,學校再聘請設計師、工程師參與教學,讓學生直接參與討論研究,形成團隊優(yōu)勢,如室內設計專業(yè),學生可以根據房型朝向、地理文化、房主職業(yè)、人口結構,每人對一套房進行共同設計,公司可以優(yōu)化選擇。設計被采用后可以以獎勵的形式給與肯定,如影視動畫專業(yè),學?？梢耘c一個和多個動畫公司聯(lián)合,根據課程內容分段把動畫項目直接在課堂教學制作,一方面為公司減少制作成本,另一方面讓學生通過動手教學,全面提高了專業(yè)能力。

2.建立校內藝術專業(yè)孵化工作室

藝術專業(yè)孵化工作室按(環(huán)藝、平面、動畫、服裝)等根據每個專業(yè)的特性,建立每個專業(yè)孵化工作室,采取1+4組合,就是一個項目4人為一組,同時還可以吸收其他專業(yè)的學生組成人文、經濟、法律、管理為團隊,組合初創(chuàng)企業(yè)。工作室以專業(yè)作為對外窗口直接面向社會服務,按專業(yè)指定老師對每個工作全程提供技術支持。還邀請往屆自主創(chuàng)業(yè)、自辦公司的學生為工作室提供政策、法律、企業(yè)管理、實踐經驗、市場信息等講座。藝術專業(yè)孵化工作室等同于煉鋼爐,每個學生通過這個過程成為一塊好鋼、成為人才,其做法是,如一個宣傳廣告的項目,從工程招標技巧、項目細節(jié)的洽談、制作技術要求、項目成本及費用的預算、項目完成的時間及要求、項目協(xié)議的簽訂等全部由專業(yè)孵化工作室完成。在整個項目的實施過程中,每個學生都要承擔經理、工程招標業(yè)務員、設計師、工程師、工程預算員、施工員、工程監(jiān)理員等不同的角色和責任,在這個工作室中職位不斷進行交換,每個人都要達到體驗的目的。

這種孵化工作室不僅能帶動本專業(yè),也能讓其他公共專業(yè)的學生受益。使學生在校期間就能感受到現(xiàn)代企業(yè)經營的模式,學生通過在校專業(yè)理論學習和專業(yè)孵化工作室的實踐,一旦走出校門很快就能適應市場、適應社會、適應崗位。通過專業(yè)孵化工作室這個實訓平臺,更能發(fā)揮學生的團隊精神和自主創(chuàng)業(yè)意識,增強自主創(chuàng)業(yè)的信心,領略自主創(chuàng)業(yè)的快樂及享受自主創(chuàng)業(yè)的回報。

綜上所述,可以得出以下結論:

(1)推動藝術生自主創(chuàng)業(yè),還可帶動其它專業(yè)的學生共同創(chuàng)業(yè),通過整合以藝術創(chuàng)意為主導。其它學科為輔,組合創(chuàng)業(yè)團隊帶動其它同學的就業(yè)并共同走向社會,為美化城市建設、輕工產品更新、高新科技的應用、基礎原料消費及其就業(yè)率的提升、都能起到促進作用。

(2)在提高藝術生自主創(chuàng)業(yè)激情的同時,一定加強對他們的心理教育。因創(chuàng)業(yè)必然有風險,要正確引到他們認識創(chuàng)業(yè)的真正含義,培養(yǎng)他們在受挫折時心理的承受能力,督促養(yǎng)成腳踏實地冷靜務實的心理。

在引導高校藝術生自主創(chuàng)業(yè)的同時,推行素質教育與就業(yè)教育。以就業(yè)為導向,從實際出發(fā),想方設法拉近學生與崗位,學生與企業(yè)的距離,真正培養(yǎng)出適應社會需求的應用型創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

[1]袁先海.淺談大學生創(chuàng)業(yè)心理變化的軌跡

[2]宿春禮,張保文.思路決定出來