楊鮮霞

[摘要]青少年性問題行為是一個不容忽視的社會問題,它不僅關乎著青少年的健康成長;社會秩序的安全、穩(wěn)定;更與個體家庭生活的和諧以及社會工作的順利進行密切相關。但是由于傳統(tǒng)文化習慣的影響,青少年存在嚴重的性行為問題,本文從家庭、社會、青少年群體等方面分析了其產生的原因,并提出了解決的對策。

[關鍵詞]青少年 性 問題行為 形成原因

一、青少年性問題行為的表現

1.性困惑。青少年進入青春期發(fā)育后,性生理發(fā)育促進了青少年性意識的迅猛發(fā)展。與此同時又激發(fā)了青少年的好奇心。

2.性壓抑或性放縱。青少年是一生中性能量最旺盛的時期,而青少年健全的性心理結構尚未確立,性行為的認知評價能力還不完善,再加上性的社會性要求過高。面對各種性現象,使得青少年處于各種矛盾中,一部分受外界開放性文化影響,對性持無所謂或放縱態(tài)度;還有一部分由于性封閉意識的作用,對性過分否定和抑制,致使性能量的不到合理的疏導、升華,甚至少數人還可能以歪曲方式表現出來。

3.性倒錯。性倒錯也可稱為性變態(tài),指凡是與生殖沒有直接聯系,或在尋求性滿足的對象或滿足性欲的方法上與眾人不同,并與當時的社會風俗相違背而獲得性滿足的行為都稱之為性倒錯,包括性心理方面的變態(tài)與性行為方面的異常。青少年由于性壓抑等原因,性倒錯現象也日益嚴重。

4.性交易。由于受價值觀念的沖突和性觀念開放影響,青少年性交易的比例也在不斷升高。

5.性侵犯。是指一些未經同意的性接觸或雖獲同意,但同意只是脅迫利誘下取得的,這里是指有身體及沒有身體的接觸。而在學校環(huán)境下還有猥褻性的性行為。十六歲以下的兒童,在法律上不能同意對方進行性行為或性接觸,脅迫十六歲以下兒童同意與其性接觸的均違法行為。

除此以外,還有婚前不良性行為以及由于性問題行為引發(fā)的,盜竊、受賄、故意殺人等一系列有關的犯罪行為問題。

二、青少年性問題行為形成原因的分析

1.生理原因。生物原因是指對性發(fā)育和發(fā)展產生影響的生物遺傳的物質和生理條件。生物因素決定了性,是人的一種自然本能。造成青少年性侵犯行為的生理原因表現在:進入青春期后,由于性發(fā)育和發(fā)展產生影響,即造成了青少年成長的煩惱與矛盾,又大大擴展了青少年需要的范圍。有的青少年正是由于性需要從正常的途徑得不到滿足,又找不到正確的調節(jié)方法才走向邪路,實施性侵犯行為的。

2.心理原因。影響性侵犯的心理因素是指影響性的活動和存在狀況的心理過程和人格特征,不同的心理過程和人格特征使人們有不同的性欲表達方式,不同的交往欲求,不同的性心理感受,不同的性審美觀念。青少年時期性生理急劇變化,表現為心理發(fā)展相對滯后與生理發(fā)育相對超前的矛盾,突出表現為以下幾點:第一,旺盛的精力與協(xié)調能力低的矛盾。第二,興奮性高與控制能力差的矛盾。第三,性發(fā)育成熟與道德觀念缺乏的矛盾。青少年時期隨著身體的突飛猛進,性機能逐漸發(fā)育成熟,從而產生了強烈的性意識和性感受,有接觸異性的要求,有了性的欲望和沖動。然而,由于他們缺乏基本的性道德、法律責任和經濟能力,使得青少年的性適應期延長,從而產生了性生活的生物性和社會性的矛盾,出現性問題行為或為了發(fā)泄生理沖動,不惜實施違法犯罪活動。

3.社會原因

(1)家庭因素。家庭是社會的最基本單位,是青少年的第一位教師,是個體社會化的重要社會環(huán)境,在個體的性教育中擔負著重要作用。父母的性道德、性觀念以及行為舉止,生活作風無時無刻不作用于子女的感官和心靈,影響著子女性觀念的形成。具有持續(xù)深入、具體細微、滲透性強、示范性強的特點。

(2)學校教育。由于受應試教育制度的影響,片面準求升學率,教育行政部門和學校對學生的性教育重視程度不夠。或者由于傳統(tǒng)觀念和封建思想的作怪,教師在談到性問題時常采取回避或摸棱兩可的態(tài)度。

(3)環(huán)境因素。伴隨社會發(fā)展而產生的社會性環(huán)境,特別是同齡群體的性氛圍,對青少年的性問題行為的產生有著極為重要的影響。由于個體對群體從心理上的依附和從屬,感情上的親密和穩(wěn)定常常是他們認同和服從小群體的性道德輿論、道德價值。一旦他們接觸到不良群體,就可能形成不良的性道德觀念。產生性問題行為。

三、改變青少年性問題行為的對策

1.加強對青少年性道德和性價值觀念的教育

青少年的健康成長主觀上需要性方面的倫理道德和性價值觀念教育,另一方面性道德也是約束青少年沒有發(fā)生性行為的主要原因。因此加強青少年性道德教育,使其明白個體必須按照社會的規(guī)范來適當約束自己的性行為,用道德來約束人的性欲望和性行為,這也是人與動物的區(qū)別的根本標志。幫助青少年樹立健康的性觀念,性態(tài)度,從而幫助青少年形成健康的性道德。

2.構建家庭—學?！鐣灰惑w的性教育模式

健康的性行為對于個體的成長、發(fā)展具有極其重要的意義。性教育是學校教育,家庭教育和社會教育的一項重要的教育問題。家庭,學校和社會應共同努力,為青少年營造一個良好的教育環(huán)境。我們認為,家庭是個體性教育的起點,在家庭中個體將完成性別角色社會化,習得基本的行為模式和角色規(guī)范等;學校教育主要是針對不同時期的學生開展不同的性生理和性心理科學的教育;社會是個體社會化的外部條件,受社會環(huán)境的影響,個體可能會改變原有的性觀念、性態(tài)度、性價值等而形成一個新的體系。因此三者應結合起來,改變以往的回避式、尷尬式、高壓式的教育模式,共同擔負起青少年性教育的責任來。

3.培養(yǎng)青少年多方面的興趣,形成健康的性心理

對青少年進行性教育,不能無視青年期個體經常涌現的性沖動。一味壓抑或放縱,都可能導致性心理和行為的異常。必須通過其他健康有益的活動來轉移其性興奮,實現其性能量的合理宣泄,因此,把性教育和培養(yǎng)青少年多方面的興趣相結合,這也是減少青少年性問題行為的有效途徑。

4.對青少年進行差異化教育

任何教育都要對教育對象做深入的研究,研究教育對象的特點,可以針對性的開展性教育,提高教育結果,更好的發(fā)揮教育的作用。作為在國內還未普及的性教育,沒有現成的教育模式,因此,研究大學生性觀念和性教育需求的差異,有助于我們針對不同的大學生開展差異化的教育。

我們認為,針對不同性別的青少年需要采取不同的教材和教法,男女青少年在性心理,性生理,性觀念及性教育需求等方面均有較大差別,大學性教育就是要從這些差別入手,卓有成效地開展大學性教育。

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