劉　偉

【摘 要】對(duì)人的創(chuàng)新能力的要求是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是歷史的必然。在人的發(fā)展歷程中,學(xué)校扮演著重要角色,在當(dāng)前體育教學(xué)中,開展創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,已經(jīng)成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。本文在論述體育教學(xué)在創(chuàng)新能力發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用的基礎(chǔ)上,對(duì)體育教學(xué)中創(chuàng)新能力的激發(fā)以及體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新教育,就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性,造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn),體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?即學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等。一堂體育課從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行創(chuàng)新改革。筆者根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征,在體育教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。

一、體育教學(xué)在創(chuàng)新能力發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面,具有其他學(xué)科無法替代的作用。從體育運(yùn)動(dòng)的心理特征表現(xiàn)及功能作用來看,體育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力密切相關(guān)。體育教學(xué)過程中學(xué)生的鍛煉,興趣的培養(yǎng),智力的開發(fā)以及心態(tài)的調(diào)整等,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

1.健全身心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過組織多種形式的體育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在體育課、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的參與過程中得到充分的激發(fā)和培養(yǎng)。一節(jié)生動(dòng)活潑的體育課與一場(chǎng)激烈的體育競(jìng)賽無時(shí)無處不包括創(chuàng)新意識(shí)因素的參與。如在教學(xué)比賽的順境中,怎樣保持良好的競(jìng)技狀態(tài),在逆境中,如何及時(shí)擺脫或克服焦慮、急躁、不安的情緒等,這些都是贏得比賽的關(guān)鍵。學(xué)生們?cè)隗w育鍛煉和競(jìng)賽實(shí)踐的體驗(yàn)中不但可以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,而且心理素質(zhì)也得到顯著的提高,這些都有助于大學(xué)生鍛煉意志,陶冶情操,升華情感,培養(yǎng)創(chuàng)新,完善自我,進(jìn)而形成健全的心理素質(zhì)。

2.培養(yǎng)興趣,提高創(chuàng)新意識(shí)

在體育教學(xué)中,興趣在認(rèn)知和技能形成的過程中起著重要的作用。從行為科學(xué)角度來看,興趣是人積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。大凡一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)有了興趣并且形成相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向,他就能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。比如,在體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)、游戲化的教學(xué)形式感興趣,特別是為能掌握新技術(shù)、充分展示了自我的個(gè)性而感到快樂。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,他們才能主動(dòng)去思考,積極去探索,才可能創(chuàng)新。因此,在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。

二、體育教學(xué)中創(chuàng)新能力的激發(fā)

1.營(yíng)造教學(xué)民主氛圍,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中的教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,教師示范學(xué)生練習(xí),已經(jīng)被體育教學(xué)摒棄,這樣的教學(xué)環(huán)境必然扼殺了學(xué)生最原始的創(chuàng)新欲望。而一個(gè)民主的教與學(xué)的氛圍,教師在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念,對(duì)不同程度、不同類型的學(xué)生給予不同的練習(xí)要求,分別對(duì)其特征進(jìn)行不同的分析,在相互誘導(dǎo)的前提下,讓眾多的學(xué)生都能按要求完成教學(xué)的內(nèi)容。例如,在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先講準(zhǔn)備活動(dòng)與整理運(yùn)動(dòng)的要求。準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操主要是為課堂內(nèi)容所作的準(zhǔn)備,其節(jié)奏要求稍快,其目的是反映身體充分活動(dòng)開,而整理運(yùn)動(dòng)的舞蹈動(dòng)作要求柔和緩慢,教師可以教一些基本動(dòng)作,也可以讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí),讓部分有一定舞蹈水平或愛好的同學(xué)自行組合編練熱身操,一部分同學(xué)跟他們學(xué)習(xí),其他學(xué)生跟老師練習(xí)等途徑進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng),整理運(yùn)動(dòng)亦如此。這樣學(xué)生在其中真正成了課堂的主人,課外就會(huì)自行地認(rèn)真準(zhǔn)備,在課內(nèi)一展自身才華而全身心地投入到學(xué)與創(chuàng)的活動(dòng)中去,而作為教師,一方面,其教學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),而更重要的是,學(xué)生的創(chuàng)造性思維的空間更由此打開。

2.課堂教學(xué)的“再創(chuàng)造”,是創(chuàng)新教育的主要途徑

荷蘭的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“再創(chuàng)造”方法。他說:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來進(jìn)行解釋和分析,建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法”,“也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去實(shí)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。體育教學(xué)亦如此。例如教師在教學(xué)完“上挑式”交接棒技術(shù)后,教“下壓式”交接棒技術(shù)之前,可先請(qǐng)5名學(xué)生出來,成一路縱隊(duì)站位,每人間隔1.5m,從后向前連續(xù)用“上挑式”交接棒法,交接棒中不準(zhǔn)移動(dòng)握棒位置,觀察的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)“上挑式”交接棒法的不足之處。此時(shí),教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),在總結(jié)其缺點(diǎn)同時(shí),通過變通手法,教師要求學(xué)生在理解“下壓式”的動(dòng)作要領(lǐng)基礎(chǔ)上,最后,師生共同歸結(jié)出“下壓式”技術(shù)要領(lǐng)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都得到了體現(xiàn),創(chuàng)造性思維也得到了開啟。

3.適時(shí)進(jìn)行激勵(lì),激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在體育教學(xué)的過程中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施:一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明,應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。二是表揚(yáng)激勵(lì)。多表揚(yáng),少批評(píng)。尤其對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作較慢的學(xué)生,多次的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感,進(jìn)而使其失去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此在體育課結(jié)束點(diǎn)評(píng)中,應(yīng)對(duì)那些引不起人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù),而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時(shí),更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,可以消除自卑感,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中。適時(shí)的鼓勵(lì),能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望—高表現(xiàn)—高期望”的良性循環(huán)中,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

三、結(jié)論

創(chuàng)新是素質(zhì)教育培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)緊密結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn),利用直觀生動(dòng)的教育方法啟迪誘導(dǎo),不拘一格求創(chuàng)新,在創(chuàng)新中摸索規(guī)律,借鑒傳統(tǒng)文化,時(shí)刻強(qiáng)化和調(diào)整創(chuàng)新方法,探索創(chuàng)新新途徑。

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