左有權(quán)

【摘 要】在我省實施素質(zhì)教育的今天,應切實反思課堂教學效率的提高。優(yōu)化化學教學過程,需要科學的制定教學目標,采取靈活有效的教學方法,注重引導和啟迪,針對化學的學科特點,強化實驗教學,是取得教學成功的關鍵。

【關鍵詞】化學教學 板書設計 課外實驗活動

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,依靠增加課時,提高教學質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學規(guī)律,阻礙了學生的全面發(fā)展。如何減輕學生的課業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量,已擺在每一位教師的面前。課堂教學是整個教學工作的主陣地,應該抓好每一個環(huán)節(jié),實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。本人就自己的教學實踐,談幾點粗淺的看法,望同仁指教。

一、科學制定教學目標

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段,要以化學基礎知識教育學生,培養(yǎng)學生的基本技能。教師組織一堂課,首先要根據(jù)新課程標準,教材和學生實際,確定好教學的三維目標。即知識,能力,情感態(tài)度和價值觀。比如,在“大自然中的二氧化碳”一節(jié)課的教學過程中,教師要備學情,與不同層次的學生交流預習效果,不僅明確教參資料中所說的重難點,更重要的是了解學生的學習實際。二氧化碳的實驗室制法的原理,裝置的設置,方程式的書寫,及氣體的收集和檢驗是教學重點,但經(jīng)過學生的主動學習,小組討論,已經(jīng)初步獲知,并非難點。而二氧化碳與水,石灰水的反應則是學生的難點所在,特別是Ca(OH)₂+ CO₂= CaCO₃↓+ H₂O CaCO₃+H₂O+CO₂=Ca(HCO₃)Ca(HCO₃)=CaCO₃+H₂O+CO₂三個反應學生無法突破,不明確它們之間的反應機理。這樣就為教師的教找準了明確的目標,圍繞這個難點設計豐富的教學策略,成為課堂的一個創(chuàng)新生長點。備課強調(diào)的是備教材,備教法,更要備學生。只有明確學生的學習實際,教學才有的放矢,從而制定出科學有效的教學目標,為教學的順利進行邁出第一步。

二、錘煉教學語言,重視板書設計

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段,是一種無聲的教學語言。好的板書能夠體現(xiàn)出講課的重點,難點和關鍵,起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足,起著引導學生進行積極思維的作用;因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計,要根據(jù)教學和教材的重點、難點設計出最合理的板書,排列出的綱目以及圖表等要清楚,字跡要工整,規(guī)范。一堂課一般一個板面,并分主、副使用。如一個板面不夠,可用投影片等其它教學手段。

有人認為多媒體的運用可以完全替代板書,一堂課下來,在黑板上幾乎寫不了幾個字。多媒體的運用可以大容量的提供信息,更好的輔助教學,有利于教學難點的化解,有利于教學目標的實現(xiàn),是科技成果在課堂的集中體現(xiàn)。比如,“化學反應的實質(zhì)”的教學,采用視頻動化的形式展現(xiàn)H₂O分子化分,原子重組,新分子形成的具體過程。學生看得有趣,認真,理解效果較好。原子的種類,數(shù)量,質(zhì)量均不發(fā)生變化,學生自然順利的能夠接受理解,從而對質(zhì)量守恒定律的掌握提高到一個新的層次。學生對化學反應的理解從宏觀到微觀有了更清醒的認識。能夠?qū)ψ畲蠖鄶?shù)的學生化解這一教學難點,無疑能極大的促進學生對化學的積極參與。此外還應該適度的插入一些有關化學史,環(huán)保等方面的視頻資料,可以拓寬學生的知識視野,激發(fā)愛國情感。

但板書的作用也是不可替代的,若忽視板書,只用一連串的幻燈片,學生的觀感不能長久保存,教學效果肯定要打個折扣。教師可以讓學生在黑板上做有針對性的練習,比如化學方程式的計算,通過講評,既對學生本人印象深刻,而且面向全體學生,有利于教學的高效率。教師漂亮的板書也是展示自身素質(zhì)的重要手段,可以感染學生。在潛移默化中提升學生的書寫意識與能力,甚至能影響學生的終生的書寫習慣。在當今教育評價注重規(guī)范書寫的大背景下,強調(diào)教師的板書也是時代的要求。只有將傳統(tǒng)的手段和多媒體技術(shù)完美的結(jié)合,才能最大限度的優(yōu)化課堂教學環(huán)境,提高教學效率。

三、開展形式多樣的課外實驗活動

長期以來受應試教育的影響,淡化實驗教學相當普遍,這種做法是不可取的。學生學習化學的興趣大多是從實驗開始的,如果違背了學生的意愿,剝奪了學生的興趣,他們的學習積極性肯定受挫,又怎能大面積的提高教學成績呢?力爭將實驗貫穿化學教學的前前后后,做好演示實驗,開全分組實驗,開展課外實驗,適應素質(zhì)教育的需要,回歸化學教育的本位。

山東省規(guī)范辦學行為新政,為組織課外實驗活動提供了廣闊的天地。興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外,還以做化學趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長,鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。我還結(jié)合教學實際,利用雙休日指導學生進行社會調(diào)查,課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察"嚴禁煙火"標志,到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了"廚房中的化學"實驗課題,讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關,在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

課外實驗活動的開展,密切了師生關系,激發(fā)了學生的學習興趣,收到了良好的教學效果。特別是一些中下等成績的學生通過動手實驗,使抽象的概念、原理豁然開朗。學習成績提高迅速,全面提高了教育教學質(zhì)量,真正落實了面向全體,因材施教的教學理念。

總之,優(yōu)化化學課堂教學,必須從學生的學習實際情況入手,制定科學的教學目標,選擇靈活適當?shù)慕虒W方法,抓住實驗這條主線。精心備課,科學上課,及時反饋,注重反思,努力提升自身的業(yè)務素養(yǎng),定能收到理想的教育教學效果。

參考文獻:

[1]張泉.初中化學全程復習方略.延邊大學出版社,2007.

[2]齊波.直擊新中考分類匯編.人民教育出版社,2008.