黃亞男

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 聽說讀寫 習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,其中寫作文是難點(diǎn),尤其是低年級(jí)的作文更是無從下手。那么,怎樣才能在培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí),讓低年級(jí)的小學(xué)生輕松走上寫作之路呢?

一、以講代讀,聽中學(xué)說

低年級(jí)的作文要求聽起來特簡(jiǎn)單,但對(duì)于一個(gè)只認(rèn)識(shí)有限字的小孩子來說,并不是件容易的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累,形成良好的語感”,葉圣陶先生也說:“文本于語”,這都依賴于大量的閱讀,可是低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)的字少,閱讀量也少,知道的就相對(duì)少些,這樣就更限制了寫的內(nèi)容。而聽,才是低年級(jí)小學(xué)生接受知識(shí)信息的主渠道。于是我想到了以講代讀,用講故事的形式把一些好的文章、故事“講”出來,間接幫助他們閱讀。光是傾聽還不夠,還要讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容通過回答問題的形式說出來。這樣,既鍛煉了學(xué)生聽說的能力,也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、先說后寫,說寫結(jié)合

現(xiàn)在的兒童剛一入學(xué)就已具備了初步的觀察能力和口頭表達(dá)能力。但在說話過程中語病很多,意思表達(dá)的不夠準(zhǔn)確。因此,應(yīng)重視說的訓(xùn)練。說話的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由句到段的規(guī)律。

一開始,可先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,讓學(xué)生每天練說一句簡(jiǎn)單的、完整的話。一段時(shí)間后,可發(fā)展為每天練說一句話后再把自己所說的話寫下來。要求學(xué)生力求把一句話說完整、說通順;要讓學(xué)生在口頭表達(dá)中積累豐富的詞匯和句子。對(duì)課文中優(yōu)美的詞語,精彩的章節(jié),引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,并在課堂上進(jìn)行情境性遣詞造句,組詞成句,擴(kuò)充句子練習(xí)比賽等,以達(dá)到對(duì)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

三、以趣為導(dǎo),說寫結(jié)合

低年級(jí)教材中,大部分課文都配有插圖,這些插圖生動(dòng)形象,貼近兒童的生活,趣味性也強(qiáng),教學(xué)中看圖和學(xué)文有機(jī)結(jié)合,有助于發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生語言的積累。教學(xué)中教師針對(duì)一幅或多幅插圖適當(dāng)點(diǎn)撥觀察順序和方法后,先鼓勵(lì)學(xué)生自己說出來,提醒學(xué)生說時(shí)要有自己的見解和想法,同時(shí)注意讓同學(xué)們對(duì)每一位同學(xué)所說的話進(jìn)行評(píng)議,提出不足和建議,大家在交流評(píng)議中語言表達(dá)再次得到了訓(xùn)練。

低年級(jí)兒童還有另外一個(gè)特點(diǎn),那就是特別喜歡畫畫,也很愿意把自己的作品展示給別人看。在平時(shí)的教學(xué)中可利用這一點(diǎn),在作畫后,讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容說給別人聽,比一比誰說的生動(dòng),吸引人等。還有小學(xué)生經(jīng)常在課下做游戲,讓參與的每一名同學(xué)把自己所做的游戲內(nèi)容說一說,也可以讓他們把每天感興趣的事隨時(shí)介紹給大家聽,這樣學(xué)生興趣盎然,說話的積極性也高,在你爭(zhēng)我搶的輕松說話氛圍中提高了語言表達(dá)能力,積淀了語言。有了這樣的訓(xùn)練基礎(chǔ),學(xué)生再去寫即順理成章,不會(huì)再抓耳撓腮,語無倫次了。

任何事情都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,低年級(jí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練,讓學(xué)生語言的積累及表達(dá)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由說寫一句完整的話到說寫幾句話,再到圍繞一個(gè)意思寫一段話,體現(xiàn)了聽、說、讀、寫的規(guī)律,讓學(xué)生在不經(jīng)意中快快樂樂地走上習(xí)作之路。