王民樂

摘要:作文是初中語文教學(xué)中非常重要的一環(huán),但是目前很多初中生談作文色變,畏懼作文,對作文缺乏興趣。因此,要提高作文教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中采用激趣法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境、選擇切合實(shí)際的命題、采用靈活多樣的指導(dǎo)方法、拓展課堂教學(xué)、作文評價(jià)以鼓勵(lì)為主這五個(gè)方面闡述了激趣法在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:初中;作文教學(xué);激趣法;運(yùn)用

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,對促進(jìn)學(xué)習(xí)具有重要作用。教育心理學(xué)的研究成果也表明,興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切,滿懷興趣就會(huì)全神貫注、專心致志,由完成任務(wù)到沉醉其中。而且研究也表明,在諸多非智力因素中,興趣是影響學(xué)習(xí)效率最大的因素之一。但是,平常的語文教學(xué)中,學(xué)生只要一提到作文就唉聲嘆氣,對作文缺乏興趣,文思枯竭、思想僵化。因此,語文教師如何矯正學(xué)生害怕作文的心理,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣變得十分迫切。本文擬就如何在初中作文教學(xué)中運(yùn)用激趣法提出一些淺見。

一、把握契機(jī),巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境

良好的寫作情境可以讓學(xué)生更快進(jìn)入寫作狀態(tài),從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對寫作的強(qiáng)烈渴望。因此,教師在作文教學(xué)中運(yùn)用激趣法首先需要把握契機(jī),巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳寫作情境以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要,利用各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳寫作情境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境可以是無中生有,也可以是某些突發(fā)情況,還可以是模擬再現(xiàn),目的是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)這個(gè)教學(xué)情境,獲得認(rèn)知,從而能夠很好地增強(qiáng)作文教學(xué)的效果。例如,要求學(xué)生寫某一個(gè)主題的作文,教師可以先從學(xué)生熟悉的、與寫作主體相關(guān)的事物導(dǎo)入,讓學(xué)生就自己熟悉的內(nèi)容暢所欲言,從不同的視角充分發(fā)表自己的見解,然后根據(jù)教學(xué)需要一步步引導(dǎo)學(xué)生向?qū)懽髦黝}靠攏,這樣學(xué)生寫作就有了比較大的發(fā)揮余地,寫作起來也就沒有了無話可說的困難。

教師進(jìn)行作文教學(xué)要帶著愛心和情感教學(xué),不能只是進(jìn)行一種枯燥的“義務(wù)”教學(xué)。教師的愛心和情感是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境的必要條件。

在作文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自由命題、自由發(fā)揮,盡量用學(xué)生易于接受的語言描述一些有利于激發(fā)學(xué)生欲望的情景,幫助學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài);教師要始終滿懷熱情地組織教學(xué)活動(dòng),做到情緒飽滿、語言親切、富有激情,而且能夠充分借助眼神、表情、姿勢來輔助說話,讓學(xué)生感受到作文課是一種精神享受;教師還要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用,充分利用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),并使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展,形成一種心理定勢,教師在作文教學(xué)中使用正強(qiáng)化手段對于寫作情境的創(chuàng)設(shè)具有重要作用。當(dāng)然,教師還可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使學(xué)生愉快地投入到作文教學(xué)中,增強(qiáng)寫作情境的效果。

二、把握學(xué)生心理,選取切合實(shí)際的命題

教師要從整體上對初中生的心理有一個(gè)精準(zhǔn)的把握,盡量為學(xué)生選擇一些結(jié)合他們實(shí)際、富有啟發(fā)性、有話可說的命題,這樣學(xué)生才能產(chǎn)生寫作興趣和欲望,學(xué)生潛在的寫作能力也才能得到最充分的發(fā)揮。

選擇命題還要留心學(xué)生生活。學(xué)生周圍總是有一些事情在發(fā)生,哪怕是一件非常小的事都有可能在學(xué)生心中產(chǎn)生很大的波瀾,留下深刻的印象,而這些事就是學(xué)生作文非常有價(jià)值的源泉。因此,教師要留心觀察學(xué)生的生活,選擇命題要盡量與學(xué)生的生活事件有關(guān)聯(lián),讓學(xué)生心中的感情得到適當(dāng)宣泄。

當(dāng)然,教師還可以打破傳統(tǒng)的作文思維,讓學(xué)生自擬題目、自由選材,把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)他們把視野投向生活,幫助他們克服畏懼作文的心理,自由寫作。這樣一來學(xué)生有話可說,愿意寫作文,能盡情表達(dá)心中的感情,而且還有助于中學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的情感的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用靈活多樣的指導(dǎo)方法

教師指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)該注意因材施教。對于那些寫作水平比較高的同學(xué)應(yīng)該在選材、立意等方面加以指導(dǎo);對于寫作水平一般的同學(xué)應(yīng)該在理解題意等方面加以指導(dǎo);對于寫作水平比較差的同學(xué)應(yīng)該首先幫助學(xué)生做到寫作表達(dá)通順、清楚。對不同的學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)能收到很好的效果,尤其是寫作水平比較高和比較差的同學(xué)會(huì)從教師的個(gè)別指導(dǎo)中深受鼓勵(lì),樹立信心,最大程度地激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)該注意指導(dǎo)方法的多樣性。教師可以采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。例如,聽寫范文可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力、記憶力、注意力和書面表達(dá)力等;改寫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;整理可以提高學(xué)生的邏輯思維能力;仿寫可以讓學(xué)生借鑒、掌握各種文章模式,獲得感性認(rèn)識;縮寫可以提高學(xué)生的綜合概括能力等。各種形式都有自己獨(dú)特的價(jià)值,教師教學(xué)中要充分運(yùn)用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,而且要根據(jù)不同寫作方式的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),讓學(xué)生切實(shí)從中受益,從而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

四、拓展課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作興趣

擴(kuò)展課堂教學(xué)并不是要脫離教材,因?yàn)楝F(xiàn)行的初中語文教材中還有很大一部分內(nèi)容可以引起學(xué)生的興趣,教師應(yīng)該充分利用好這部分內(nèi)容,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來,把知識變成學(xué)生的能力。

擴(kuò)展課堂需要延伸課堂,通過開展課外語文興趣小組,創(chuàng)辦文學(xué)小園地等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。語文興趣小組可以有多種形式,比如辦黑板報(bào),讓學(xué)生自己選稿、審稿,自己寫作。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦一些小刊物用于發(fā)表學(xué)生的習(xí)作,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己作文的價(jià)值,讓學(xué)生更充分地感受到寫作的樂趣。總之,教師應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓作文教學(xué)不僅在課堂中進(jìn)行也在課堂之外進(jìn)行,最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、以鼓勵(lì)為主評價(jià)學(xué)生作文

教師要慎重評價(jià)學(xué)生的作文,多用鼓勵(lì)的語言,肯定學(xué)生的亮點(diǎn)和進(jìn)步,中肯地指出學(xué)生需要努力的方向,讓學(xué)生從評語中培養(yǎng)自信心和對作文的興趣。

作文評價(jià)應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。對于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)該適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn),即使他們的作文水平不高,也要以肯定為主,給他們修改的機(jī)會(huì),讓他們感受到教師的信任和期待,從而不斷提高寫作水平,不斷增強(qiáng)對作文的興趣。當(dāng)然,對那些作文基礎(chǔ)比較好的同學(xué)應(yīng)該適當(dāng)提高要求。

作文評價(jià)應(yīng)該有重點(diǎn)。教師評價(jià)學(xué)生作文不要求面面俱到,要有重點(diǎn),有針對性地指出需要修改的地方。

作文評價(jià)應(yīng)該充分尊重學(xué)生。教師不能使用挖苦、諷刺學(xué)生的語言。教師要尊重學(xué)生在作文中體現(xiàn)的觀點(diǎn)和情感,給學(xué)生充分的信心,鼓勵(lì)他們大膽作文,張揚(yáng)自己的個(gè)性。

總之,激趣法在初中作文教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值,教師應(yīng)該用激趣法不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

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(作者單位:河南省潢川縣桃林中學(xué))