張光裕

摘要:針對各電大院?！队嬎銠C基礎》教學面臨的突出問題,通過研究現代教育技術及其應用,將當代先進的教育理念與現代教育技術手段相結合,整合教學資源,結合教學心得,立足社會實際,滿足開放教育以學生自主學習為中心的思想,為教與學提供高效與優(yōu)質的服務,促進師生互動,為基層電大開放教育的應用研究探索出一條比較適合的路子。

關鍵詞:計算機基礎 現代教育技術 開放教育 探究性學習

在計算機信息技術的飛速發(fā)展的今天,以先進的現代教育技術為支撐,以豐富的網絡教學資源為載體,實現學生自主學習和探究性學習的教學方法,已經越來越受到社會的廣泛重視。而《計算機應用基礎》課程,就是中央電大為適應開放教育的教學模式和信息化社會對人才素質的需求而設置的一門公共基礎課,該課程實踐性強、更新速度快的特點決定了其在整個教學活動中應拋開以教授知識為主的觀念,突出以學生為主體,教師為主導的教學思路,把培養(yǎng)學生自主學習的能力、實踐能力作為教學的關鍵。本文就教學過程中,發(fā)現的一些存在問題作出闡述。

一、相比傳統(tǒng)教學模式,開放教育具有優(yōu)勢

開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征:以學生和學習為中心,而不是以教師、學校和教學為中心;采用各種教和學的方法和手段;取消和突破種種對學習的限制和障礙。比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制,凡有志向學習者,具備一定的文化、知識基礎的的,不需參加入學考試,均可以申請入學;學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權,在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定;在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

開放教育的本質是人人享有終身受教育的權利,不僅意味著對教育對象的開放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行,但相對于面授教育,遠程教育更適宜于實現開放教育。現代遠程教育和開放教育的結合,就是我們所說的現代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的,廣播電視大學的發(fā)展目標,就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開放大學。

二、電大計算機基礎教育現狀及存在的問題

(一)任課教師的觀念有待轉變

在現代遠程開放教育模式下,課堂教學的地位、任務、角色、形式、方法等都發(fā)生了根本的改變。教師觀念的轉變與教師素質的提高是實施教學模式改革的首要問題。

而在實際教學過程中,不少教師對開放教育教學模式的改革能否成功心存疑慮,信心不足。他們仍是以“教師為中心”、“課堂為中心”,沒有留給學生充分的實踐空間,學生的學習仍是被動的,大多數仍是記筆記、背書本、考條條、最后憑分數拿文憑。這種教學模式與普通高校相近,沒有考慮到成人教育的特點,用己之短比他人之長,沒能突出電大教育重點培養(yǎng)的是“留得住、用得上”的應用型人才。

而現代遠程開放教育,采用的多媒體教學手段,大大提高了課堂信息傳輸的效率,也更加符合學員的認知規(guī)律,所以更容易讓學員理解和接受。

(二)學習者個性差異大,需要“因材施教”

參加《計算機應用基礎》課程學習的是開放教育各專業(yè)的學生,從人數上來說,每學期都有幾百人。從年齡上來說,從2O多歲到50歲都有,有剛剛專科畢業(yè)的,有畢業(yè)很多年的。絕大多數是在職人員,工學矛盾相當突出,學習的動機也有差異。從對計算機了解的程度看,有非常熟練的,有比較熟悉掌握各種操作的,有基本能掌握一些常用軟件操作的,只有不到百分之二的人,較少或根本沒使用過計算機。而平時我們上課,沒有照顧到不同學習者在生理、心理和年齡上的差異,用相同的方法展開教學,很難達到理想的效果。

(三)書本知識更新與實際應用的矛盾

眾所周之計算機知識更新速度之快,是其他課程無法比擬的?，F階段計算機應用課程的內容是:計算機基礎知識、操作系統(tǒng)軟件應用、辦公軟件(Word、Exce、PowerPoint)、計算機網絡基礎等。將這些教學內容定位于教材,而教材的編寫又有一定的周期。加上任課教師選教材到統(tǒng)一定購教材,這樣算來,從新知識新技術寫入教材到教材的使用一般需要2—3年的時問,教材內容落后于計算機發(fā)展。常使教學與實踐脫節(jié),并導致教師不能將最新的知識傳授給學生。從而給學生造成“學而無用”或“過時”的感覺,久而久之將打擊學生對學習計算機應用基礎課的興趣。

好比如,2005年以來,我校在與某人力資源公司合辦的物流管理?？瓢?并在該公司的機房上課,但是由于計算機文化基礎考Win2000系統(tǒng),而該公司機房都是WinXP系統(tǒng),而且照顧到該公司其他專業(yè)學員的需要,所以一直以來我們?yōu)榱怂徒滔锣l(xiāng),只能在WinXP的系統(tǒng)下,講述Win2000的內容。

(四)課時壓縮和實踐不足,傳統(tǒng)教育必須改革

計算機應用基礎是電大學生學習計算機基礎知識和基本技能的一門重要課程,具有很強的實踐性,目前多數高校計算機應用基礎課的教學不超過60學時,而部分地區(qū)把計算機基礎壓縮為30個學時,實驗課的課時則更少。理論課時與實踐課時之比很少超過1:1.學生在校內實踐操作的時間不多。而社會對人才實際動手能力的要求越來越高.這就給計算機應用基礎的教學在社會發(fā)展帶來了一定的難度。為此,傳統(tǒng)的“思考性、記憶性“教育很難適應實際需要,如何加強實踐教學,保障學生有足夠的實踐時間,積極正確地引導學生利用網絡資源是解決這一問題的關鍵。

(五)資源共享存在局限

目前我省各市縣電大發(fā)展不平衡,珠三角地區(qū)和部分發(fā)展較快的地市電大已經用光線,通過VPN技術與省電大互聯(lián),使廣東電大的資源能夠快速高效的供給各市縣電大使用,整個廣東電大系統(tǒng),就像一個局域網一樣。同時,由于廣東省電大這些年不斷加強建設網上資源,所以校園網建設有一定規(guī)模,其中上面的圖書館,萬方數據庫,電大試題庫,還有優(yōu)秀多媒體課件,網絡課堂,這些都可以突破網速的限制,為各個地市電大提供了寶貴的資源共享。

但目前地市電大的使用存在著三個實際問題:1、在校園內宣傳的力度不夠,沒有能發(fā)揮學生上網自主學習的積極性,很多資源都是老師在網上收集后,在向學生反饋的;2、目前計算機基礎課程使用課件教學已很普遍,但是很多課件都是配合課堂講授為主,或者是“書本搬家”,很少學生自主學習型的課件,所以作用僅僅是把電子教案或講稿的內容搬到擴大屏幕上,多媒體的教學作用并沒有充分顯現出來;3、是由于省校的資源是與地市電大進行VPN直聯(lián),而學生只能夠在學校才能享受省電大資源,而在家中或者在工作中學習就有困難。因此,現有的教育資源卻得不到合理的組織和利用。我們目前的做法是,每周的周一、周三晚上,開放教育的學生,可以到電大的計算機房,進行自主學習,這樣既可以調動學生的學習積極性,又可以充分利用省校的網絡資源,而我們也不需要太多重復建設。

三、對《計算機基礎》課程教學改革的建議

(一)引導學生轉變學習觀念,樹立自主學習意識

開放教育的基本特征之一就是強調以學生為中心的自主學習模式,這種新模式對于傳統(tǒng)的“教師灌輸”的被動式學習模式是一種挑戰(zhàn)。導學過程中,“教師應是學生學習的引導者,要做到‘導而弗牽,牽而弗抑。學生是主體,而教師是指引學生認方向,由他們自己去踐行的人”?！队嬎銠C應用基礎》課程開設在學生入學的第一學期,教師重新定位自己在教學中的地位后,除了完成相應的教學任務,更應積極引導學生轉變學習觀念,讓他們盡快適應自己在學習中的“中心”地位。同時教師應將“注入式”教學轉化為“啟發(fā)式”教學,幫助學生樹立自主學習的意識,以學定教,學生學先于教,即以學生自主的學習活動啟動教師的教學活動。每次教學過程是從學生的自學開始的,教師則在學生自學的基礎上施教,有學有教,變學生被動學習為主動學習。

(二)小組合作學習

小組合作,是探究性學習的主要表現形式。在授課前,根據學員自己的要求劃分學習小組,每組成員3至5人,由于開放教育學員為成人,不能保證來參加課堂學習,因此要求每次面授課每組成員必須有一人到課,每次授課講解主要理論知識和常見應用,學生回去后小組合作研究這些應用是如何實現,并在下次課中給出簡要結論。

如在講授word的排版任務中,可以讓學員分小組制作一份簡單的班報。教師讓小組通過討論,設定一個主題。并在課堂中讓同組成員分工合作,尋找到符合這一主題的相關資料,并進行合理的排版。完成作品后,讓各自小組代表上講臺,通過投影儀展示自己的作品,其他小組當場打分。這些嘗試著眼于研究性學習理念的貫徹,著限于學員能力的提高和團隊精神的發(fā)揮,這對提高學員的自學能力,獨立思考能力 研究能力和創(chuàng)新能力是十分有效的。

(三)精講導學

根據參加學習的學員情況,絕大多數在?？齐A段已學習了這個課程,因此在講授內容上,不能讓學生感覺是過去知識的重復,而要以精講為主,突出重點。整合知識,作模塊化設計,一次講授一個大的章節(jié)內容,并注意對一些知識在廣度和深度上的延伸,既保證知識體系的相對完整,又引導學生進一步挖掘新的知識點,為學生自我學習打下了基礎。如數制的轉換、EXCEL中數據管理功能、網絡安全的內容等。教學手段全部采用多媒體教學,既擴大信息量、又增強了演示效果,強化了學生的感性認識。

(四)案例教學

選擇合適的實例,增強學習內容的生動性,在枯燥的理論或平泛的講授中,多運用在工作中經常遇到而又找不到很好的解決辦法的問題,來提高學生學習的興趣,使學生從被動的接受轉為積極主動的參與,同時也引發(fā)學生提出更多的新問題,增加了課堂上研究、討論的話題。如在WORD中的計算,人們經常用WORD制表,對于表中的數值卻不能運算。還有大家經常在行政公文寫作中中文格式問題、使用的“請示報告”和落款處不署漢字日期這些不規(guī)范現象,我們在課程上講解后,許多同學才知道平時的這個錯誤所在。

(五)加強網上交流

隨著中央電大“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”工作的深入開展,從事遠程教育的電大教師必須轉變觀念,由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生自主學習為中心,向學生提供以計算機信息技術為主的各項資源服務,如QQ雙向視頻、IP課件、直播課堂、計算機輔助教學、BBS討論、課程論壇進行網上輔導、E—MAIL答疑等。在現代遠程開放教育教學活動中,要充分利用現代信息技術,提高學習者的參與性和樂趣性。開展BBS討論,是發(fā)現和解決學生學習問題的有效途徑,利用學生上網聊天的興趣,在BBS中開展學習交流,安排實時和非實時的討論,加強師生的交流,克服師生分離帶來的缺陷。在BBS上,教師除了解答學生的提問外,還應與學生進行一定的思想交流,注意正確引導學生。

(六)軟件自測提高

要求學生充分利用CAI自測練習光盤,按照模塊化的設計,鼓勵學生進行學習后的單元自測,通過自測,找準學習中的不足,更重要的是在自測通過后,學生獲得的成功感,給學生樹立了學好課程的自信心。

參考文獻:

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(作者單位:東莞市廣播電視大學)