張　穎

摘要:聽(tīng)力理解過(guò)程是信息解碼過(guò)程和推理過(guò)程相結(jié)合的復(fù)雜的信息處理過(guò)程.本文從認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的角度探討關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的教學(xué)過(guò)程所起到的語(yǔ)用推理作用,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境假設(shè)中尋找推理依據(jù)以獲取語(yǔ)境效果的能力,從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞:關(guān)聯(lián)理論 聽(tīng)力理解 大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)

認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)是將人的認(rèn)知能力和交際能力進(jìn)行分析和探討的學(xué)科,強(qiáng)凋人對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力,認(rèn)為正確理解自然語(yǔ)言有助于我們更有效的利用語(yǔ)言進(jìn)行交際。聽(tīng)力理解是交際能力非常重要的組成部分,而聽(tīng)的內(nèi)容是瞬間即逝的,把這些的語(yǔ)素完整的聯(lián)系起來(lái),會(huì)更好更快地理解聽(tīng)力的內(nèi)容。由Sperber與Wilson提出的“關(guān)聯(lián)理論”為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)指出了新的方向。

一、關(guān)聯(lián)理論概述

法國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Sperber和英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Wilson(1986~1995)提出的關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知的角度闡釋了交際的性質(zhì),指出交際實(shí)際上就是一種“明示—推理”(Ostension—Inference)行為,即認(rèn)為語(yǔ)言交際是一種認(rèn)知過(guò)程,人們通過(guò)相關(guān)的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)進(jìn)一步的新信息,從而理解話語(yǔ)。

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,語(yǔ)言交際一般會(huì)同時(shí)涉及兩種模式:代碼模式(code model)和推理模式(inferential model),但在交際過(guò)程中,認(rèn)知—推理過(guò)程是基本的,編碼—解碼過(guò)程則附屬于認(rèn)知—推理過(guò)程(何自然,1997)。在語(yǔ)言交際過(guò)程中,通過(guò)編碼—解碼來(lái)獲得語(yǔ)言意義,當(dāng)語(yǔ)言意義與話語(yǔ)意義一致時(shí),交際者就能獲得顯性意義(explicature),當(dāng)語(yǔ)言意義與話語(yǔ)意義不一致時(shí),交際者需要通過(guò)認(rèn)知—推理來(lái)理解其隱含意義(implicature)。Sperber和Wilson將兩種模式加以綜合,提出了“明示—推理”模式的概念。

二、聽(tīng)力理解中關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)用認(rèn)知推導(dǎo)作用

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為在語(yǔ)言交際中,一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境是由一系列可以顯映的事實(shí)或假設(shè)構(gòu)成的集合。認(rèn)知環(huán)境中包含著各種各樣的信息,這些信息構(gòu)成一個(gè)人理解話語(yǔ)含義的潛在認(rèn)知環(huán)境。在話語(yǔ)明說(shuō)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)話人往往會(huì)根據(jù)自己所掌握的邏輯信息,百科信息,詞匯信息等作出語(yǔ)境假設(shè)。

(一)語(yǔ)境的作用

聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)語(yǔ)境選擇的過(guò)程。語(yǔ)境要素是一種“共有知識(shí)集合”,發(fā)話者能夠有意識(shí)的操縱共有知識(shí),來(lái)構(gòu)造有利于實(shí)現(xiàn)自己交際目的的語(yǔ)境統(tǒng)一體,而聽(tīng)話者能夠從共有知識(shí)中激活相關(guān)的要素,并且隨時(shí)加入交際過(guò)程中出現(xiàn)的新信息, 構(gòu)造能夠有效理解話語(yǔ)的語(yǔ)境統(tǒng)一體。

例如:W: Are you going to barbecue outside or stay at home ?

M: Its raining.

Q: what is man going to do?

聽(tīng)話者根據(jù)雨天不能作戶外燒烤,這一共有知識(shí),結(jié)合新信息“現(xiàn)在下雨”,得出不會(huì)外出的結(jié)論?？梢?jiàn)聽(tīng)力理解過(guò)程中聽(tīng)話者是動(dòng)態(tài)地對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行理解的。

隱含前提:People do not like going to barbecue in raining days.

明示前提:It is raining now.

隱含結(jié)論:That man will stay at home.

若只看字面含義是無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的隱含,因此,聽(tīng)力理解的過(guò)程實(shí)際上就是利用大家共有的知識(shí)和新舊信息聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。不僅要具備一定的背景知識(shí),而且需要在聽(tīng)的過(guò)程中激活這些新舊信息并且充分利用已有的知識(shí)。

(二)尋找最佳關(guān)聯(lián)

在明示交際中,交際雙方孜孜以求的是說(shuō)話者的話語(yǔ)與聽(tīng)話者的認(rèn)知環(huán)境具有的最佳關(guān)聯(lián)性。話語(yǔ)能夠產(chǎn)生足夠的語(yǔ)境效果,而聽(tīng)話者又只需要付出最小努力,那么話語(yǔ)就具有最佳關(guān)聯(lián)。Sperber和Wilson最佳關(guān)聯(lián)設(shè)想是,1說(shuō)話者意欲向聽(tīng)話者顯映的假設(shè)集I ,具有足夠的關(guān)聯(lián),是聽(tīng)話者值得努力去處理該明示的刺激信號(hào)。2這一明示刺激信號(hào)是說(shuō)話者傳遞假設(shè)集 I 是能運(yùn)用的最大關(guān)聯(lián)信號(hào)。

如果一位餐廳的服務(wù)員聽(tīng)到顧客看著眼前的湯說(shuō)“Its cold.”,他會(huì)意識(shí)到it是指湯,因?yàn)闇沁@里他能觀察到的最具關(guān)聯(lián)的信息,且以往的經(jīng)驗(yàn)告訴他顧客不喜歡喝涼湯,而顧客說(shuō)湯涼了,意圖是讓服務(wù)員去熱一熱,或者是換一碗。

前提一Its cold 是語(yǔ)言知識(shí)。

前提二 it 是指湯。

前提三 按常理,顧客不喜歡涼湯。

結(jié)論 換一碗熱的或給湯加熱。

釋義的過(guò)程就是聽(tīng)話者運(yùn)用固有信息對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程。根據(jù)最佳關(guān)聯(lián)原則,選取最具有關(guān)聯(lián)的信息與新信息組成前提完成推理,所以推理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是如何在頭腦中選取最佳關(guān)聯(lián)的信息的過(guò)程。

三、關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力理解是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ),是對(duì)說(shuō)話人話語(yǔ)的理解,也是一種言語(yǔ)交際行為。Rost的聽(tīng)力理解模式表明聽(tīng)力理解既是譯碼過(guò)程,又是推理過(guò)程,推理過(guò)程則是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)鏈的過(guò)程,聽(tīng)力理解的最終目的就是尋找關(guān)聯(lián)鏈,揭開(kāi)話語(yǔ)的語(yǔ)用含義。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力理解只重視字音聽(tīng)辨和字詞句理解,忽略了對(duì)說(shuō)話人思想意圖的推理,又加上非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生缺乏英語(yǔ)日常交際知識(shí)的語(yǔ)境“儲(chǔ)存”,從而導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力理解困難。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進(jìn)行推理,以此提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

(一)根據(jù)詞匯和語(yǔ)法信息進(jìn)行推理

M:Are you finally through with your exams?

W:I wish I were.

Q:What is the woman implying ?

A) She still has exams to take. B) She wants to know which exams are over.

C) She hasnt done very well on her exams. D) She has finished looking through her exams.

在對(duì)話中,男士的話語(yǔ)信息是“你考得還好嗎?”而女士使用虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行回答,要想理解此題,學(xué)生得首先理解虛擬語(yǔ)氣“I wish I were.”所表達(dá)的含義正好和實(shí)際相反,表示“希望能考得好點(diǎn),但事實(shí)上不太好”,所以可據(jù)此推出答案為C)。

(二)根據(jù)邏輯信息和百科知識(shí)信息進(jìn)行推理

聽(tīng)力材料中有很多短對(duì)話提供的信息不能直接顯示問(wèn)題的答案,聽(tīng)者在回答時(shí)需要借助大腦中的邏輯信息和百科知識(shí)信息進(jìn)行推理,才能理解其交際暗含。如:

M:Mary doesnt want me to take the job. She says our children is too young and the job requires too much traveling.

W:You should talk to her again and see if you can find the way out. Think about the gains and losses before you make a decision.

Q:What do we learn from the conversation?

A)The man is thinking about taking a new job. B)The man likes a job that enables him to travel.

C)The man is sure that he will gain more by taking the job. D)The man doesnt want to stay home and take care of their child.

要想理解此對(duì)話,聽(tīng)者不僅要聽(tīng)懂話語(yǔ)的信息意圖,更要推理出其交際意圖。從第一個(gè)說(shuō)話人man的話語(yǔ)中我們可推理出他和Mary之間是夫妻關(guān)系,因孩子太小,而該工作需要經(jīng)常出差,所以Mary不希望他接受這份工作,后者woman的話語(yǔ)信息是“你應(yīng)該再和她商量,然后權(quán)衡得失再做決定”。聽(tīng)者可根據(jù)兩個(gè)說(shuō)話人的話語(yǔ)信息,調(diào)用儲(chǔ)存在大腦中的百科知識(shí)信息,并根據(jù)一定的邏輯規(guī)則來(lái)進(jìn)行推理判斷:父母需要照顧小孩,而man向別人咨詢,表明man猶豫不決的心態(tài),由此推導(dǎo)出正確答案為A)。

(三)根據(jù)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行推理

英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)很多意思,有時(shí)說(shuō)話人借用語(yǔ)調(diào)來(lái)表明所說(shuō)話語(yǔ)的暗含。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意話語(yǔ)中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),以更好地理解聽(tīng)力材料。如:

W:Tom, would you like to have a look at a few books I bought.

M:A few? It seems you bought out the store.

Q:What does the man mean?

A) He really liked to look at womans books.

B) He didnt like to look the books the woman bought.

C) He thought the woman bought so many books.

D) He thought the woman bought a few books.

在聽(tīng)的過(guò)程中,教師應(yīng)特別向?qū)W生指出man對(duì)woman的應(yīng)答用的是升調(diào),提醒他們注意語(yǔ)調(diào)的使用,學(xué)生可根據(jù)man的話語(yǔ)聲調(diào)進(jìn)行推理尋找最佳關(guān)聯(lián),推導(dǎo)出man的話語(yǔ)的真正含義為C)。

根據(jù)以上所述,教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂上更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境把握,鍛煉他們對(duì)新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)推理能力的訓(xùn)練。此外,很多語(yǔ)境知識(shí)需要一定的文化和生活常識(shí)作為基礎(chǔ)。因此,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能更好地去把握談話當(dāng)中的語(yǔ)境,獲取正確的“會(huì)話含義”,幫助我們?nèi)?shí)現(xiàn)聽(tīng)力理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力理解是交際能力的一個(gè)非常重要的組成部分,關(guān)聯(lián)理論在聽(tīng)力理解中起著非常重要的作用。它對(duì)語(yǔ)言交際中人的心理認(rèn)知過(guò)程具有很強(qiáng)的解釋力,在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論推理模式,符合聽(tīng)力理解的認(rèn)知心理過(guò)程,是解碼和推理相結(jié)合的復(fù)雜的信息處理過(guò)程; 關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的聽(tīng)力教學(xué)改變了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)者處于被動(dòng)消極地接受信息的課堂教學(xué)狀況,提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解的最佳方式,這對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平有十分重要的作用。

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(作者單位:貴州師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部)