祝玉君

摘 要:英語閱讀教學(xué),是學(xué)生學(xué)好英語的主要手段和途徑。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是打好英語基礎(chǔ)的初始階段,是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期。要使學(xué)生把握并運用好語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識并具備初步運用英語的能力,教師就必須指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐,培養(yǎng)其實際運用英語的能力。因此,堅持高效率的閱讀活動是十分必要的,這樣既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,同時也能滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感,還可以培養(yǎng)學(xué)生英語交際和自學(xué)英語的能力,為將來打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 英語閱讀 閱讀教學(xué)

21世紀的中國是面向世界的中國,隨著入世以及世博會、奧運會在中國的舉辦,英語越來越成為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,而社會需要人們具有實際運用英語的能力。英語的基礎(chǔ)教育應(yīng)該從小學(xué)生做起,這就要求我們廣大的小學(xué)英語教師為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)好英語的基礎(chǔ)要求小學(xué)生學(xué)會用英語去溝通和交流,溝通交流的前提是閱讀。但小學(xué)生的生理年齡特征決定了其掌握和學(xué)習(xí)英語的局限性,這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計合理的教學(xué)方式,獲得教與學(xué)的理想效果。

英語新課程標準規(guī)定,在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語認知、語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),使學(xué)生具備初步能用所學(xué)英語進行交流的能力。筆者認為,應(yīng)該根據(jù)英語閱讀教學(xué)要求,詳細制定出符合各層次學(xué)生認知水平的閱讀教學(xué)計劃,從易到難,循序漸進地開展閱讀教學(xué)活動,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的成就感。

筆者一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作,就小學(xué)英語教育而言,筆者認為:在小學(xué)階段應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)針對性的進行閱讀能力的培養(yǎng),以年級來劃分,分別進行拼讀、朗讀、初步閱讀訓(xùn)練。

就閱讀而言,如果文章是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,那他們理解起該文章就會非常順利,反之,如果是不熟悉的主題內(nèi)容,那理解就會產(chǎn)生相應(yīng)的障礙。因此,老師所準備的課件內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,如不熟悉的課文就要盡量為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機會了解與該課文有關(guān)的內(nèi)容,這樣就能使學(xué)生對即將閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生一定了解,這樣才能使閱讀產(chǎn)生良好的效果。

英語教師可以通過自己講故事、舉例子、播放幻燈片等多種手段讓學(xué)生隨情入境的去感知,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。閱讀是一種非常復(fù)雜的心理認知,它需要讓學(xué)生先通過感知文章的相關(guān)信息,對所聽所見所想的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行識別和辨認,以獲取再現(xiàn)課本完整詳細信息的一個過程;感知過后就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用其已掌握的知識,去多方面理解需閱讀課本的準確信息,這樣才能讓學(xué)生順利有效地進行閱讀學(xué)習(xí)。

小學(xué)生閱讀能力的提高主要依靠課內(nèi)閱讀,但課內(nèi)閱讀只是良好基礎(chǔ),課外閱讀則是課內(nèi)的延伸補充。實踐證明,課外閱讀能促進提高學(xué)生的英語閱讀理解能力,同時有效促進學(xué)生的英語綜合發(fā)展技能?？蛇x擇一些與課堂教學(xué)相關(guān)、與生活相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進行課外閱讀,這樣不但能幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時也鍛煉增加了學(xué)生的閱讀能力。小孩子天性好玩,寓教于樂的形式更適合小學(xué)英語課外閱讀教學(xué),小學(xué)課本中會學(xué)習(xí)不少詩歌和兒歌,這些內(nèi)容朗朗上口,比較符合小學(xué)生的年齡特點,教師可找一些學(xué)生都比較熟悉的兒歌英文版來進行閱讀教學(xué),在優(yōu)美的歌聲中就能讓孩子們熟悉相關(guān)的英語內(nèi)容,那接下來的課外閱讀輔導(dǎo)就能事半功倍的進行。

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,教師都不可能替代學(xué)生去分析思考,而必須引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。因此,在閱讀過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的能力,從而引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語閱讀的技巧和方法,這是非常重要的。

“冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),是一個循序漸進的過程,教師切不可操之過急。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是動力,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提,關(guān)鍵是隨時進行必要的閱讀技巧指導(dǎo)。從拼讀字母到拼讀單詞再到認讀句子開始打好基礎(chǔ),再過渡到朗讀段落、閱讀短文。從拼讀到認讀;從朗讀到閱讀,循序漸進,才能極大地提高小學(xué)生閱讀的能力,有效提高小學(xué)生綜合運用語言的能力。

蔡元培先生說過:“教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專為將來?！敝挥惺褂谜_的閱讀教學(xué)方法才能提高學(xué)生的閱讀技巧與能力,高質(zhì)量的閱讀能力需要著重培養(yǎng)和有效地聯(lián)系,而教師必須通過研究學(xué)生的年齡心理、認知的特點和對癥的閱讀策略,才能制定出切實有效可行的閱讀教學(xué)方法,將英語閱讀教學(xué)策略有效實施,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

參考文獻:

1.魯宗干.《小學(xué)英語教師手冊》.廣東教育出版社,2001

2.《上海市中小學(xué)英語課程標準》.上海教育出版社,2004年11月

3.俞紅珍.《中小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究》.浙江人民出版社

作者單位:廣東省東莞市東城第五小學(xué)