彭桂花

摘 要:新課導(dǎo)入對(duì)整堂課的課堂教學(xué)起著十分重要的作用。首先要復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí);其次要借助學(xué)生原有的生活情感體驗(yàn),拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離;再次可以解釋課文題目導(dǎo)入;最后還可以直觀形象導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí) 鞏固 導(dǎo)入

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課上得成功與否,與新課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有著密切的關(guān)系。雖然新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)最多只占兩三分鐘的時(shí)間,但它卻對(duì)整堂課的課堂教學(xué)起著十分重要的作用。如果導(dǎo)入新課成功的話,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而大大提高課堂效率,收到事半功倍的效果。那么,究竟該如何導(dǎo)入新課呢?下面我就自己的做法談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)

在上課伊始,先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),就能為同學(xué)們更好地接受新知識(shí)做好鋪墊,正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)的“溫故而知新”。例如:我在教學(xué)杜甫的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí),先引出話題:杜甫是盛唐時(shí)期的一位大詩(shī)人,號(hào)稱(chēng)“詩(shī)圣”,與“詩(shī)仙”李白一起被世人稱(chēng)為“李杜”,在他一生中一共寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,那么同學(xué)們能記得他寫(xiě)的哪些詩(shī)呢?問(wèn)題一拋出,一石擊起千層浪,他們紛紛說(shuō)出了《春夜喜雨》《贈(zèng)花卿》《絕句》《月夜憶舍弟》等古詩(shī)。我又說(shuō):“今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。”這樣一來(lái),既檢查了同學(xué)們的積累情況,又激活了他們的思維,很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí),真可謂一舉兩得。

二、借助學(xué)生原有的生活情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離

有些課文所講述的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活很接近,他們都曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受,如此一來(lái),他們就能找到與文本的共同語(yǔ)言,達(dá)到情感上的共鳴,充分地與文本進(jìn)行心靈上的對(duì)話。如教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這篇詩(shī)歌時(shí),我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入環(huán)節(jié):我問(wèn):“小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎?”同學(xué)們都異口同聲地回答我說(shuō):“喜歡?！蔽矣謫?wèn):“你們?yōu)槭裁聪矚g自己的媽媽呢?”他們都紛紛舉起手來(lái)說(shuō)了發(fā)生在他和媽媽之間一件件感人的事情。我再說(shuō):“是啊,世上只有媽媽好。在我們有困難的時(shí)候,媽媽是我們避難的港灣;在我們迷路的時(shí)候,媽媽又是我們指路的明燈。在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上,媽媽都傾注了無(wú)數(shù)的心血和汗水,世上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。今天我們?cè)匐S著小作者一起來(lái)感受一下媽媽的愛(ài)?！蓖ㄟ^(guò)這一番溝通與交流后,同學(xué)們都能帶著自己對(duì)媽媽的無(wú)限感激之情來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,從而有效地提高了課堂效率。

三、解釋課文題目導(dǎo)入

課文標(biāo)題就是文章的文眼。教學(xué)時(shí),教師可以從解釋標(biāo)題入手,不但有助于學(xué)生審題,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致概況,而且為學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí),我是這樣揭題的:瀘定橋于1706年建成,是四川和青海、西藏的交通要道。橋長(zhǎng)100米,寬2.8米,高14.5米,是我國(guó)古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年5月到達(dá)四川瀘定縣大渡河。瀘定橋建在離水面幾十米高的大渡河上,由13根鐵鏈組成,木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌,水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊(duì)的22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng),與敵人激戰(zhàn)了2個(gè)小時(shí),才奪下瀘定橋,為紅軍繼續(xù)北上抗日打通了道路。這就是我們今天要學(xué)的課文《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們讀標(biāo)題,思考:“飛”和“奪”各是什么意思,然后再讀課文,并思考:紅軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的?這樣,帶著問(wèn)題讀課文就能提高閱讀效率。

四、直觀形象導(dǎo)入法

有些課文的內(nèi)容并不是同學(xué)們經(jīng)常接觸到的,他們沒(méi)有已有知識(shí)的建構(gòu),這很不利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。如果老師在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié),能夠采用圖片、實(shí)物或多媒體等方式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),就能打破這一僵局,做到既形象直觀,又能讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如:《翠鳥(niǎo)》這篇課文是第五冊(cè)的一篇主體課文,也是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文。本文第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生,但因?yàn)閷W(xué)生從未親眼看見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo),所以僅憑文字介紹很難給孩子留下深刻的印象。針對(duì)這一情況,我在引入這篇課文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在出示課題后,便給同學(xué)們補(bǔ)充介紹:翠鳥(niǎo)是一種非常美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),它又叫叼魚(yú)郎。它叼魚(yú)的動(dòng)作十分敏捷,能深入水中一米多深去追魚(yú),小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn),定難逃命。那么,你們見(jiàn)過(guò)它長(zhǎng)什么樣嗎?學(xué)生們都說(shuō)“沒(méi)有”,眼中充滿了遺憾與渴望,這時(shí)我就趁機(jī)出示翠鳥(niǎo)的圖片,讓同學(xué)們進(jìn)行仔細(xì)地觀察。這時(shí),他們一下就來(lái)了興趣,這為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的情境。

總之,導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù),精心設(shè)計(jì)一段獨(dú)具匠心的導(dǎo)入語(yǔ)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,收到意想不到的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的不同采用不同的導(dǎo)入方式。

作者單位:四川省成都市金牛小區(qū)天回小學(xué)石門(mén)校區(qū)