陳小勇

【摘 要】新形勢下我們必須樹立與時懼進的教學理念,把握以學生發(fā)展為本的教學原則,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用,實現(xiàn)學生獲得對數(shù)學的理解。誠然,這需要我們教師確立全新的教學思想,構(gòu)建有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 主體地位 教學思想 評價體系

數(shù)學教學過程是師生共同作用的過程,教學過程中,教師一切教學措施的采取都要著眼于學生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好學習興趣和學習習慣。這就要求我們教師根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識規(guī)律、思維特點,積極構(gòu)建數(shù)學教學策略,讓學生在數(shù)學學習中,牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

一、確立學生主體地位

結(jié)合現(xiàn)代認知心理學對數(shù)學學習過程的要求,數(shù)學教學應(yīng)該充分尊重學生的主體地位,通過數(shù)學教學,在獲取數(shù)學知識的同時,讓學生主動學習,自行獲取數(shù)學知識的方法,學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng),進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。數(shù)學教學中體現(xiàn)學生主體地位總是與教學過程的優(yōu)化緊密聯(lián)系的。因此,教學中,我們教師要努力培養(yǎng)和促進學生的數(shù)學好奇心和求知欲;促進學生積極探索的態(tài)度和探索的策略;鼓勵學生參考已有的知識和技能,提出新問趣,探索新問題;提高學生數(shù)學智力;鼓勵學生討論交流與合作。教學中要實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學,并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動,有進一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學活動,完成幾項特殊的任務(wù)。誠然,要流暢地體現(xiàn)上述教學過程,教師以體現(xiàn)過硬的自我教學能力,包括在數(shù)學教學過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并努力探求解決問題的途徑與方法,使數(shù)學教學過程得到及時的調(diào)整,從而有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效益;包括在數(shù)學教學過程中始終以研究者的心態(tài)置身于數(shù)學教學情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結(jié),使其形成規(guī)律性認識等。應(yīng)該說,教學中確立學生主體地位,不僅是數(shù)學教學確保學生積極參與的重要前提,也是確保數(shù)學教學質(zhì)量提高的必然要求。

二、體現(xiàn)多元教學思想

在推進數(shù)學教學改革過程中,我們要能在變遷與復雜的數(shù)學教學過程中進行獨立思考和判斷,并通過自己的研究尋找出最佳的教學行動策略和體現(xiàn)多元教學思想。教學中,體現(xiàn)多元教學思想。首先,我們要知道數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的,因而在數(shù)學教學中,我們不應(yīng)當只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學知識,而忽視對其原型的分析和抽象,我們要通過引導學生對原型加以抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識,這樣不僅能加深學生對知識的理解和記憶,而且能激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識。其次,我們要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。毋庸質(zhì)疑,學生用數(shù)學的能力是一種綜合能力,它離不開數(shù)學運算、數(shù)學推理、空間想象等基本的數(shù)學能力,但它主要側(cè)重于從實際問題中提出并表達數(shù)學問題的能力,運用并初步構(gòu)建數(shù)學模型的能力,對數(shù)學問題及模型進行變換化歸的能力,對數(shù)學結(jié)果進行檢驗和評價、闡釋和處理的能力。教學中突出數(shù)學應(yīng)用,不僅要站在構(gòu)建數(shù)學模型的高度來認識它,更要強調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題,然后試圖用已有的數(shù)學模型來解決問題;同時,我們要合理實現(xiàn)數(shù)學教學中的數(shù)形結(jié)合。應(yīng)該說,現(xiàn)行數(shù)學教學文本是非常重視數(shù)形結(jié)合的,不論是在概念的引入,還是在定理、公理的推證等方面都有體現(xiàn),我們不僅要認真領(lǐng)會文本中數(shù)形結(jié)合的意圖,更要懂得學生數(shù)形結(jié)合能力的形成與發(fā)展是一個長期積累的過程。

三、構(gòu)建科學評價體系

數(shù)學教學中,評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程,鼓勵學生的數(shù)學學習積極性和改進教師的教學方法,所以我們必須重視數(shù)學教學中評價體系的科學構(gòu)建,體現(xiàn)評價目標的多元和評價方法的多樣。對數(shù)學學習的評價不但要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,也要關(guān)注學生的數(shù)學學習過程;不僅要關(guān)注學生知識和技能的獲得情況,也要關(guān)注學生學習的方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展;不但要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。只有這樣,數(shù)學教學才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。為了構(gòu)建科學的評價體系,實現(xiàn)有效的評價目標,我們還必須確立明確的評價原則:激勵為主。即在數(shù)學教學過程中,教師對學生的評價要以激勵為主,讓不同學習程度的學生都能看到自己在參與數(shù)學學習過程中,以及過程后所取得的進步和成績,享受成功的快樂,從而更激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和研究精神;自我調(diào)節(jié)。社會的進步與發(fā)展要求人具有一定的自我評價,自我調(diào)解、自我提升等能力。自我調(diào)節(jié)作為一種自我發(fā)展的內(nèi)在動力機制,在數(shù)學教學評價中有著比外部刺激更具有持久的作用,特別在以小組交流的評價過程中,它能使學生有學習他人、認識自我的機會,這也是一種良好的自我評價能力的培養(yǎng)契機。誠然,數(shù)學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程,也是師生雙方情感交融與共鳴的過程,數(shù)學教學要關(guān)注學生的全面發(fā)展,必須十分重視教學的科學評價。

四、結(jié)束語

數(shù)學教學中,我們要清醒地認識到我們的任務(wù)不僅只是教學。站在教學前沿,我們要致力于通過開展教育科研執(zhí)著追求數(shù)學教學的新境界。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐,脫離教學實踐,對自身發(fā)展和數(shù)學教學發(fā)展都將極其不利。誠然,有質(zhì)量的數(shù)學教學研究是我們教師持續(xù)進步的基礎(chǔ),是提高數(shù)學教學水平的關(guān)鍵,我們要努力學習數(shù)學先進理論,借鑒先進經(jīng)驗,優(yōu)化數(shù)學教學過程,提高數(shù)學教學質(zhì)量。

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