李仁武

【摘 要】在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與監(jiān)督。本文認(rèn)為教師的指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段:一是準(zhǔn)備階段。二是學(xué)習(xí)階段。三是交流總結(jié)階段。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師 指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的指導(dǎo)從根本上來說應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生從問題中選擇適合自己的探究課題,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法,與學(xué)生共同開展探究活動(dòng)。從指導(dǎo)方式而言,綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)集體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué),不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任教師,應(yīng)該通過有效的方式將所有教師的優(yōu)點(diǎn)集中起來,對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行共同指導(dǎo)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與監(jiān)督;要組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自我教育與學(xué)習(xí),幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。那么教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用,如何進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)哪些方面,成了從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)第一線教師的一大困惑。在此,我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc感受。

具體來說,教師的指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段。

一、準(zhǔn)備階段

1.進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施的動(dòng)員

活動(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有學(xué)生明確活動(dòng)的意義與實(shí)施的具體方法。教師可以召開家長會(huì),邀請家長配合,同時(shí)成立教師指導(dǎo)小組,支持和幫助學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備工作

這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。活動(dòng)實(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。

3.建立學(xué)習(xí)小組

不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動(dòng)方式,教師都要幫助學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選擇研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組團(tuán)體合作。

4.指導(dǎo)研究方案的制定

教師通過幫助研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì),并給予指導(dǎo),從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,教師尤其要注意針對學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題,自己身邊的問題以及自己有能力解決的問題等,讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。教師可以提供一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,供學(xué)生自由選擇,隨著學(xué)生能力的增長,教師可以放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì),包括研究的問題、活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、方法、活動(dòng)步驟等。

二、學(xué)習(xí)階段

1.進(jìn)行具體的指導(dǎo)

由于民族地區(qū)的條件差,設(shè)施不到位,學(xué)生平時(shí)動(dòng)手的時(shí)間少,思維不靈活;在具體活動(dòng)實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功,指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況,有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。對于活動(dòng)中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題,防止意外事故發(fā)生。

2.進(jìn)行過程質(zhì)量監(jiān)控

監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄,及時(shí)記載活動(dòng)情況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)?；顒?dòng)結(jié)束后,小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,內(nèi)容包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見。

3.提供學(xué)習(xí)條件

學(xué)習(xí)條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件?；顒?dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)提供物質(zhì)條件,如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。教師只是提供給學(xué)生最簡單的條件,給學(xué)習(xí)提供一個(gè)基本保障,讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生提供信息條件,但只是提供給學(xué)生信息來源的方向,由小組學(xué)生自行對信息進(jìn)行尋找、選擇、處理、分析。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,教師可以給學(xué)生提供一些人力條件,介紹一些相關(guān)的指導(dǎo)教師,幫助學(xué)生解決困難。

教師還要爭取家長和社會(huì)的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對活動(dòng)有利的資源,為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供良好的條件。

4.解決小組內(nèi)部的關(guān)系

在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是非常重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動(dòng)情況。對于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題,教師不要說了算,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、交流總結(jié)階段

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流與展示

這個(gè)階段,教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,形成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng),提供有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和發(fā)揚(yáng)下去。

2.過程評價(jià)

教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力。指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思”。

以上三個(gè)階段的指導(dǎo),教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選擇和調(diào)整。教師既不能手把手地指導(dǎo),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生,而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),開展教育研究,提高合作能力,建立新型的師生關(guān)系。