陸　輝

[摘要]隨著信息化、計算機網(wǎng)絡的不斷發(fā)展,多媒體已逐漸被應用到高校教育當中去,給高校的教育工作帶來了很大的幫助,同時對學生的學習也起到了一定的輔助作用。

[關鍵詞]多媒體 教學效率 主動性

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910158-01

多媒體教學是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優(yōu)化的教學效果。在教學中,使用多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的,具體來說可以有以下幾個方面:

一、多媒體計算機應用教學過程不僅非常有利于對知識的獲取,而且非常有利于知識的保持

1.人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%,還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所取得信息量,比單一地聽老師講課強得多。

2.人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到同時看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多媒體技術,并和計算機程序結合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式,它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體計算機應用教學過程不僅非常有利對知識的獲取,而非常有利于知識的保持。

二、激發(fā)學習興趣,更加有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

1.以往的教學,教師們只是一本書、一張嘴、一支筆,最多再掛一張圖,大部分的時間教師是在黑板上寫,學生在底下看。教師教得累,學生學得也累,甚至一些學生已經(jīng)失去了學習的興趣。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前,使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發(fā)學生強烈的情感,使他們從中獲得直接、生動、形象的感性認識。教師在授課過程中,恰當?shù)剡x用教學媒體,能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學過程,從而獲得良好的教學效果。多媒體教學的出現(xiàn),好比是茫茫沙漠中的一處綠洲,一下抓住了學生的心,使學生對上課有了興趣,課堂效率逐步提高。

2.要提高學生的思維能力和思維品質,教師的責任是創(chuàng)設問題情境,讓學生獨立思考,而后小組討論互相啟發(fā),共同提高。這里需要強調的是,學生的思維訓練,必須依靠學生獨立思考的能力。而一些晦澀難懂,抽象枯燥,在現(xiàn)實中難以說明的教學內容,在傳統(tǒng)方法教學中,即使配以模式或掛圖加以說明,因其只是一些靜態(tài)的稱死板的教學道具圖形,花費大量的精力和時間講解,也難以達到良好的教學效果。而用多媒體手段教學,集聲、像、字動態(tài)顯示。圖文并茂、形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,理解接受,讓學生尤如親臨其中,得到體驗,單純的死記硬背上是為了理解應用,提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

三、課堂氣氛活躍,師生互動性強,激發(fā)學生學習的主動性

1.在多媒體教學的過程中,學生并不是單純地被動學習,而是可以參與到教學過程中。以語言類課程為例,以前教師采用的輔助手段是錄音機放磁帶,錄像機放錄像帶,學生基本上是被動地看和聽,教師對機器的控制也比較麻煩。而使用計算機多媒體教學,卻可以對聲音、文字和圖像等任意選擇,只要鼠標一點,非常方便、快捷。課堂氣氛輕松,不壓抑,師生之間能有比較多的反饋。教師的教和學生的學可在比較多的交流中共同得到提高,真正實現(xiàn)教學相長。這種相互交流的手段,貼實語言環(huán)境的運用,是任何其它學習手段所不可比擬的。

2.多媒體技術豐富多彩的教學環(huán)境、新穎活潑的教學方式,很大程度地調動了學生學習的積極性。促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。給學習以更大的思維空間;將單純的知識熟記,知識再現(xiàn)的教學方式轉換為理解性的思維教學;師生交流,做到教學相長。

3.在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容,可以選擇適合自己水平的練習。也就是說,學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都由教師安排好,學生只能被動按受。按認知學習理論的觀點,人的認識不是外界刺激直接給予的,而且外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的,必須發(fā)揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效的認知,這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

四、多媒體教學信息量大,有效提高了教學效率

1.與傳統(tǒng)的教育模式相比,多媒體教育可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在傳統(tǒng)的教師授課過程中,板書占到了很大一部分時間,同樣的時間內老師所能教授的內容非常有限,而一節(jié)利用多媒體教學的課,相當于普通課60-65分鐘的容量。在完成課堂教學任務的前提下,教師可以利用剩余時間講授新知識、新進展、新技術,使學生增長了知識面、擴展了新視點,這在應用多媒體手段進行教學之前是不可能實現(xiàn)的。

2.多媒體可以使學生在圖、文、聲、像的多媒體環(huán)境里,輕松的學習,讓他們先有一個深刻的印象,然后再由淺入深的講授、練習,加強操作訓練,并利用網(wǎng)絡功能讓每個學生在課上都能從各種感官感受文學形式,在教師機上邊運行、邊講授,讓每個學生都能掌握整個過程,并留下深刻的印象。多媒體教學注重教學內容和方法與多媒體技術的結合,使原本抽象、難懂的知識變的較為具體、直觀、易懂。不僅如此,多媒體教學通過虛實結合,很容易做到理論聯(lián)系實際。交互型教學課件,可以實現(xiàn)視聽與思考相結合,促使學生帶著問題去視聽,在視聽過程中積極思考,視聽后進行總結提高。這樣,不僅使學生學到了知識,教學效率也會顯著提高。

綜上所述:在多媒體教學過程中,可綜合地利用教學資源,使教學內容豐富多彩,真正彌補傳統(tǒng)教學的不足。通過對多種媒體的有機整合,教師在教學時操作簡單、思路清晰,形式靈活多樣,對學生進行全方位的刺激,有利于調動學生的學習積極性、提高學習效率,實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

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