王恒善

摘要:在中學語文教學中教師仍要注重詞語的積累,豐富學生的詞匯。積極引導學生對中外名著、古今佳作的閱讀,培養(yǎng)其興趣,使其養(yǎng)成良好的讀書習慣,以增強學生的文化底蘊。還要指導學生熱愛生活,積極參與生活,觀察加思考,做生活的有心人,積累豐富深刻的生活體驗、生活感受,為語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞:語文教學;積累字詞;誦讀佳作

《語文課程標準》把積累放在一個重要的位置。在“基本理念”部分強調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”,然后在各階段目標中再對此加以具體化,導向是很明確的。語文的學習是很難一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?！苯鼛啄陙?語文教學越來越重視積累,到底需要進行哪些方面的積累,怎樣指導學生進行科學高效的積累?筆者認為應該從以下三個方面入手。

一、積累字詞,豐富詞匯

語文學習離不開積累,字詞的積累是基礎中的基礎,卻又是容易被師生忽略的地方。在我們的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課中,師生互動,花樣翻新,高潮迭出,在熱鬧非凡的課堂里,卻鮮見有關字詞的教學或練習;日常學習尤其是復習階段,一些學生完成所謂的任務后便無所事事,難以深入。但是在我們平常的語文教學中,經(jīng)常會遇到一些關于字詞的棘手問題:學生錯別字層出不窮,聯(lián)系上下文理解詞語成了學生的攔路虎,寫作文時詞窮意盡。也許在很多師生眼中,中學生對字詞的學習、積累太“小兒科”了,其實認字、識詞是學習知識的先決條件,這是一個淺顯的道理。對于一個學生來說,字詞的識記量,詞匯的豐富程度,是其素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。這項工作從一個人出生就可看作開始了,它經(jīng)過幼兒園、小學階段到中學階段,雖說是轉(zhuǎn)入了以閱讀思考、分析為主的階段,但字詞的積累決不是可以告一段落了?？茖W研究表明,一個人掌握3500個漢字即可滿足一般的閱讀和交往的需要了,但對于語文學科來說,不能只滿足于“夠交往”而已,而應更求說起來有文采,寫出來也生動;更何況小學階段還達不到“3500”這個要求呢!因而,我們的中學生們,仍然有認字、識詞的任務,這也可以說是一個人一生都在進行的工作。

字詞積累的方法很多,1.“摘抄字詞”,顧名思義就是讓學生根據(jù)自己的水平和需要,從語文教材之內(nèi),自主選擇字詞摘抄下來,在摘錄過程中,教師引導學生識記、交流、修改、運用,從而養(yǎng)成自覺學習,善于學習的良好習慣。2.化整為零,隨時記憶。引導學生利用飯后、課前、睡前的零碎時間,建立起專門的積累本,做到“日知其所無”。3.組織一些有關的活動,提高積累興趣。如開展音形糾錯、成語接龍、歇后語競答、制作文言詞語卡片等生動有趣的活動促進學生對字詞的掌握。4.依據(jù)權威辭書,準確掌握。要擁有幾種常見的權威辭書,如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等,養(yǎng)成及時查閱的習慣。5.在積累中運用,在運用中積累。鼓勵學生將積累的字詞運用到寫作和交際中。我們在平時的語文教學中要積極發(fā)揮學生的主觀能動性,加強字詞積累,豐富其詞匯,提升他們的語文素養(yǎng)。

二、誦讀古今佳作,增強文化底蘊

杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！备郀柣f:“書籍是人類進步的階梯?！弊x好書能增長知識和才干?？涩F(xiàn)在的中學生讀書的,特別是讀好書的寥寥無幾。也不能說他們完全不讀書,他們也讀書,但他們讀的書并非如我們所想,他們大多讀的是“80后”一批年輕作家的書,比如郭敬明、韓寒等人的書。這些人的書,是不被我們教師所喜歡的,其中原因諸多。被我們稱為好書的中外名著、古今佳作是汲取文學營養(yǎng)的源頭,其中生動的神話使人插上想象的翅膀,人物的悲歡離合讓人領悟到人生的真諦?？墒谴蟛糠謱W生卻不愛讀或沒興趣去讀,也許是因為年代久遠,有距離感;也許是生活方式、思維方式不同,有陌生感;也許是現(xiàn)代東西太多,學生眼花繚亂而無暇顧及……

然而,填充知識文庫,拓展學生視野,讀好書是必不可少的。作為教師,我們一定要用正確的方法去引導學生讀書,培養(yǎng)他們良好的讀書習慣。讓他們真正地意識到:讀書好,好讀書,讀好書的深刻道理。讓他們知道:中華文化博大精深,五千年長河積沉,讓我們享用不盡。如古詩文,是中國古代遺留下來的文化瑰寶,無論在文學性還是思想性上都是經(jīng)過歷史的積淀而成為一種精華,它是學生增加文化底蘊的最好資源。我們的語文教材也增大了古詩文的容量,要培養(yǎng)學生誦讀古詩文的興趣,不僅要會背誦古詩文,還要懂得它的內(nèi)容和思想。我們在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時,還要繼承和發(fā)揚中國現(xiàn)代文化?！拔逅摹边\動之后,一大批有生命力、競爭力、清新、細膩的文章如雨后春筍般地誕生,如魯迅的《故鄉(xiāng)》、冰心的《小橘燈》、朱自清的《背影》等等。對于這些思想深刻、感情真摯、藝術精湛的文章,中學生不僅要一遍兩遍地讀,還要多次地讀,每讀一次都會有不同的收獲,當下筆時,才會思潮洶涌,行云流水,寫出好的文章。

“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。”教育我們的中學生,一定要抓住平時,多讀、多積累,使之修煉好自己的素養(yǎng),為自己的未來打好根基。

參考文獻:

1.《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》,北京師范大學出版社,2001(07)

2. 《語文課程標準解讀》,湖北教育出版社,2002(05)